下列關(guān)于教材實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將：NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
B、用紙層析法提取葉綠體中的色素
C、用蘇丹Ⅲ染液鑒定含油多的植物組織，顯微鏡下可見染成橘黃色的顆粒
D、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)中，剪取誘導(dǎo)處理的根尖，立即放入解離液中解離，然后漂洗、染色、制片
考點(diǎn)：檢測(cè)脂肪的實(shí)驗(yàn),檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：1、雙縮脲試劑由A液（質(zhì)量濃度為0.1 g/mL氫氧化鈉溶液）和B液（質(zhì)量濃度為0.01 g/mL硫酸銅溶液）組成，用于鑒定蛋白質(zhì)，使用時(shí)要先加A液后再加入B液．
2、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，提取色素時(shí)需要加入無水乙醇（溶解色素）、石英砂（使研磨更充分）和碳酸鈣（防止色素被破壞）；分離色素時(shí)采用紙層析法，原理是色素在層析液中的溶解度不同，隨著層析液擴(kuò)散的速度不同．
3、脂肪可用蘇丹Ⅲ染液（或蘇丹Ⅳ染液）鑒定，呈橘黃色（或紅色）．
解答： 解：A、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需先加入NaOH溶液，再加入CuSO4溶液，A錯(cuò)誤；
B、用紙層析法分離葉綠體中的色素，B錯(cuò)誤；
C、蘇丹Ⅲ染液能將脂肪染成橘黃色，因此用蘇丹Ⅲ染液鑒定含油多的植物組織，顯微鏡下可見染成橘黃色的顆粒，C正確；
D、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化實(shí)驗(yàn)中，剪取誘導(dǎo)處理的根尖后應(yīng)放入卡諾氏液中浸泡以固定細(xì)胞的形態(tài)后再進(jìn)行制片，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查檢測(cè)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)、葉綠體中色素的提取和分離、檢測(cè)脂肪實(shí)驗(yàn)、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一部分
B、植物的頂端優(yōu)勢(shì)與根的向地性都能體現(xiàn)生長素的兩重性
C、植物的生長發(fā)育從根本上看是基因組在一定時(shí)間和空間程序性表達(dá)的結(jié)果
D、引起植物向光性外因是單側(cè)照光，內(nèi)因一定是生長素分布不均勻

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

已知猩紅眼和亮紅眼為家兔眼色的一對(duì)相對(duì)性狀，由等位基因A、a控制，長耳和短耳為家兔的另一對(duì)相對(duì)性狀，由等位基因B、b控制．現(xiàn)有一對(duì)雌雄家兔經(jīng)多次交配得到F1的表現(xiàn)型及其比例如表所示．
猩紅眼長耳 亮紅眼長耳 猩紅眼短耳 亮紅眼短耳
雄兔
3
16
1
16
3
16
1
16
雌兔 0 0
6
16
2
16
（1）由此判斷這兩對(duì)相對(duì)性狀中屬于顯性性狀的是
 
、
 
，兩親本中雌、雄個(gè)體的基因型分別為
 
、
 
．
（2）如果讓F1中表現(xiàn)型為猩紅眼短耳的雌雄家兔自由交配得到F2，F(xiàn)2中亮紅眼長耳兔的概率是
 
，F(xiàn)2中猩紅眼基因的基因頻率是
 
．
（3）某公司欲把猩紅眼家兔培養(yǎng)成寵物兔，但需從F1中選出純種猩紅眼兔作親本．請(qǐng)用遺傳圖解表示選擇過程，并簡要說明．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在安靜高考考場(chǎng)里，當(dāng)考生在專心作答英語聽力試題時(shí)，不需要參與的高級(jí)中樞是（　�。�
A、大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）
B、大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）
C、大腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）
D、大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞、組織培養(yǎng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、傳代培養(yǎng)的原因是培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞密度過大和代謝消耗引起營養(yǎng)枯竭
B、連續(xù)細(xì)胞系是指發(fā)生了轉(zhuǎn)化的細(xì)胞系，有的獲得了不死性，但保留接觸抑制現(xiàn)象
C、細(xì)胞系一般具有恒定的染色體組型，同功酶類型、病毒敏感性等生化特性
D、細(xì)胞克隆的最基本要求是必須保證分離出來的是一個(gè)細(xì)胞而不是多個(gè)細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

研究者探究不同光照條件下，兩種不同濃度CO2對(duì)某種藍(lán)藻生長的影響，結(jié)果如圖所示．下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（　�。�
A、“●”和“▲”分別表示高濃度和低濃度CO2下的測(cè)量結(jié)果
B、若相同條件下測(cè)量O2的釋放量，可得到相似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C、低光強(qiáng)時(shí)，不同的CO2濃度對(duì)干重增加的影響不顯著
D、高濃度CO2時(shí)，不同的光強(qiáng)對(duì)干重增加的影響不顯著

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程是將目的基因通過一定過程，轉(zhuǎn)入到受體細(xì)胞，經(jīng)過受體細(xì)胞的分裂，使目的基因的遺傳信息擴(kuò)大，再進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)成工程生物或生產(chǎn)基因產(chǎn)品的技術(shù)．你認(rèn)為不支持基因工程技術(shù)的理論有（　�。�
A、遺傳密碼的通用性
B、不同基因可獨(dú)立表達(dá)
C、不同基因表達(dá)互相影響
D、DNA作為遺傳物質(zhì)能夠嚴(yán)格地自我復(fù)制

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有三組運(yùn)動(dòng)員每日分別攝入等質(zhì)量的高脂肪飲食、正常飲食和高糖類飲食，三日后檢測(cè)他們肌肉中糖原含量，接著讓他們?cè)诮∩韱诬嚿线M(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，直至力竭為止．下表為實(shí)驗(yàn)結(jié)果．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
食物種類
檢測(cè)項(xiàng)目		 高脂肪飲食 正常飲食 高糖類飲食
三天后肌肉中糖原含量（g/100g） 0.35 1.75 3.55
運(yùn)動(dòng)至力竭所需時(shí)間（min） 65 110 160
A、飲食中的糖類比脂肪更容易以糖原形式在人體內(nèi)儲(chǔ)存
B、脂肪被吸收后只能儲(chǔ)存，不能轉(zhuǎn)化為糖類為運(yùn)動(dòng)供能
C、運(yùn)動(dòng)時(shí)胰高血糖素會(huì)促進(jìn)肌糖原分解成葡萄糖并氧化
D、高糖類飲食組的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)后血漿pH值將大幅下降

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中A、B、C、D組成生物群落．下列說法不正確的是（　�。�
A、A是生產(chǎn)者，D是分解者
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、①②③過程中伴隨著能量的傳遞
D、無機(jī)環(huán)境中的CO2都是生物呼吸作用的產(chǎn)物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案