下列關(guān)于感受器特性的敘述，正確的是（　　）
A、感受器能將特定的刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動(dòng)
B、感受器直接將感受到的刺激傳入神經(jīng)中樞
C、感受器可以是肌肉組織
D、感受器可以是各種腺體
考點(diǎn)：反射弧各部分組成及功能
專(zhuān)題：
分析：反射弧包括：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器．感受器是反射弧的一部分，能夠感受刺激并產(chǎn)生興奮．感受器一般是指感覺(jué)神經(jīng)末梢以及與之相連的各種特化結(jié)構(gòu)．
解答： 解：A、感受器一般是指感覺(jué)神經(jīng)末稍，它能接受外界或內(nèi)部刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，A正確；
B、感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)必須經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)才能傳導(dǎo)給神經(jīng)中樞，B錯(cuò)誤；
C、傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉組織屬于效應(yīng)器，C錯(cuò)誤；
D、傳出神經(jīng)末梢及其支配的腺體屬于效應(yīng)器，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)中感受器的相關(guān)知識(shí)，難度不大，意在考查考生的識(shí)記能力和理解能力，能夠識(shí)記反射發(fā)生的過(guò)程以及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一項(xiàng)不是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖平衡是人體健康狀況的重要指標(biāo)之一，人體內(nèi)有多種激素參與血糖濃度的調(diào)節(jié)．請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題（圖中甲、乙、丙表示結(jié)構(gòu)，①、②、③表示物質(zhì)）：

（1）血糖濃度的正常范圍是
 
．
（2）當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，除了[
 
]
 
直接感受血糖含量變化而發(fā)生調(diào)節(jié)作用外，下丘腦某一區(qū)域通過(guò)有關(guān)神經(jīng)作用促使乙、丙分泌
 
和腎上腺素，兩者都可以通過(guò)促進(jìn)
 
，使血糖含量升高．
（3）糖尿病患者主要是圖中[
 
]
 
受損，使[
 
]
 
分泌不足，葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞氧化分解發(fā)生障礙，使細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致
 
分解加強(qiáng)，所以病人出現(xiàn)機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究者選取南瓜幼苗進(jìn)行了無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，右圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線(xiàn)圖，請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中O2的移動(dòng)方向是
 
，有氧呼吸過(guò)程中，葡萄糖中氧的轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（2）據(jù)圖分析，光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度
 
，溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)控制的最低溫度為
 
．
（3）限制AB段CO2吸收速率的主要因素是
 
，圖中
 
點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍．
（4）研究者分別用12%的氧氣和22%的氧氣對(duì)兩組幼苗的根系進(jìn)行持續(xù)供氧．一段時(shí)間后，測(cè)得用12%的氧氣處理的植株的干重顯著低于另一組，原因是根部供氧速率下降，產(chǎn)生的能量少，影響根部細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸吸收的Mg2+等礦質(zhì)元素，缺Mg2+直接影響幼苗
 
，從而導(dǎo)致植物體光合作用速率下降．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了驗(yàn)證光質(zhì)對(duì)葉片光合作用的影響，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析．
實(shí)驗(yàn)材料與用具：小燒杯三只、三棱鏡、打孔器、注射器、40W燈泡、燒杯、富含CO2的NaHCO3稀溶液（為光合作用提供原料）、綠葉（如菠菜葉）（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照和溫度等條件適宜，空氣中O2和CO2在水中的溶解量忽略不計(jì)）．
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓形葉片30片（注意避開(kāi)大的葉脈）
（2）將圓形葉片置于注射器內(nèi)，并讓注射器吸入清水，待排出注射器內(nèi)殘留的空氣后，用手堵住注射器前端的小孔并緩緩拉動(dòng)活塞，使小圓形葉片內(nèi)的氣體逸出．這一步驟可重復(fù)幾次．
（3）將內(nèi)部氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中待用．（這樣的葉片因?yàn)榧?xì)胞間隙充滿(mǎn)水，所以全都沉到水底．）
（4）
 
．
（5）
 
．
（6）
 
．
（二）預(yù)測(cè)結(jié)果并分析：
預(yù)測(cè)結(jié)果：
 

結(jié)果分析：
 

（三）結(jié)果及討論：若增強(qiáng)單色光光照強(qiáng)度，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響？
 
，試在同一坐標(biāo)圖中畫(huà)出不同類(lèi)型的單色光（光質(zhì)）下，光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系曲線(xiàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于育種的敘述中，正確的是（　　）
A、培育無(wú)子西瓜是利用基因重組的原理
B、基因工程育種能定向改造生物的性狀
C、誘變育種和雜交育種均可產(chǎn)生新的基因
D、培育單倍體植株的原理是基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

讓植株①、②雜交得到③，再將③分別作如圖所示處理．有關(guān)分析正確的是（　　）
A、由③至④過(guò)程中產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)
B、由③到⑦的過(guò)程中發(fā)生了等位基因的分離
C、獲得④和⑧植株的育種原理基本上相同
D、圖中秋水仙素的作用是使染色單體分離，染色 體數(shù)目加倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中，計(jì)算所得數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，可能偏小的是（　　）
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查野兔種群密度時(shí)個(gè)別標(biāo)志物脫落
B、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象
C、用樣方法調(diào)查法國(guó)梧桐種群密度時(shí)在分布較稀疏的地區(qū)取樣
D、用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)和在相鄰兩邊及夾角上的菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的某一器官用得越多，就越發(fā)達(dá)，反之就會(huì)退化；由于使用多少而產(chǎn)生的變異是可以遺傳的．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）．

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