在生物的遺傳中,不遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的生物是( 。
A、大腸桿菌B、家兔
C、小麥D、花生
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:1、基因分離定律的實(shí)質(zhì):在雜合子的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性;生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后代.
2、基因自由組合定律適用范圍:
①適用兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳,并且非等位基因均位于不同對(duì)的同源染色體上.
②非同源染色體上的非等位基因自由組合,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中,因此只有進(jìn)行有性生殖的生物,才能出現(xiàn)基因的自由組合. 
③按遺傳基本定律遺傳的基因,均位于細(xì)胞核中的染色體上.所以,基因的分離定律和基因的自由組合定律,均是真核生物的細(xì)胞核遺傳規(guī)律.
解答: 解:A、大腸桿菌屬于原核生物,沒(méi)有染色體,不能進(jìn)行減數(shù)分裂,所以不遵循,A正確;
B、家兔是高等動(dòng)物,屬于真核生物,能進(jìn)行減數(shù)分裂,因而遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律,B錯(cuò)誤;
C、小麥?zhǔn)歉叩戎参,屬于真核生物,能進(jìn)行減數(shù)分裂,因而遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律,C錯(cuò)誤;
D、花生是高等植物,屬于真核生物,能進(jìn)行減數(shù)分裂,因而遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查孟德?tīng)栠z傳定律,要求考生識(shí)記孟德?tīng)杻纱筮z傳定律的內(nèi)容,掌握孟德?tīng)栠z傳定律的適用范圍,明確只有進(jìn)行有性生殖的生物的核基因的遺傳才遵循孟德?tīng)栠z傳定律,再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有三支試管①、②、③先向各試管內(nèi)加入2mL可溶性淀粉溶液,再按圖中所示步驟操作,然后分別用斐林試劑檢驗(yàn).下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是②、③試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀
B、①和③試管對(duì)照,說(shuō)明酶的活性受溫度的影響
C、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是①試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀
D、①和②試管對(duì)照,說(shuō)明酶具有專(zhuān)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大腸桿菌和酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上存在著根本區(qū)別,主要是( 。
A、前者有細(xì)胞壁,后者無(wú)細(xì)胞壁
B、細(xì)胞膜的化學(xué)組成不同
C、前者無(wú)核膜,后者有核膜
D、前者有鞭毛,后者無(wú)鞭毛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)葉綠體和線(xiàn)粒體的比較,錯(cuò)誤的是(  )
A、在葉綠體中,與光合作用有關(guān)的色素都分布在類(lèi)囊體的薄膜上
B、在線(xiàn)粒體和葉綠體中都有產(chǎn)生、消耗[H]的過(guò)程
C、葉綠體在光下合成ATP,線(xiàn)粒體在黑暗中合成ATP
D、線(xiàn)粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,葉綠體類(lèi)囊體堆疊形成基粒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列自然水體生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)力最高的是( 。
A、淺河口灣B、池塘
C、湖泊D、水庫(kù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生物工程操作流程模式圖,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、如果此圖表示植物細(xì)胞融合的過(guò)程,用纖維素酶處理植物體細(xì)胞后得到A、B細(xì)胞方可進(jìn)行細(xì)胞融合操作,得到的C就是所需的重組細(xì)胞
B、如果此圖表示動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,則可以直接使用仙臺(tái)病毒對(duì)A和B進(jìn)行促融,得到重組細(xì)胞C
C、若此圖為克隆羊多利的培育過(guò)程,則用到了細(xì)胞核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎分割和胚胎移植等生物技術(shù)
D、若此圖為抗蟲(chóng)棉的培育過(guò)程,則獲得成功導(dǎo)入C(重組DNA)的受體細(xì)胞D需經(jīng)植物組織培養(yǎng)后才能長(zhǎng)成我們所需要的植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

采取下列哪項(xiàng)措施,能提高一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性( 。
A、減少捕食者和寄生者的數(shù)量
B、使生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量保持一樣
C、增加適宜的物種種類(lèi)
D、限制某一個(gè)演替過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列操作得到的數(shù)據(jù)比實(shí)際數(shù)值偏小的是(  )
A、樣方法:在個(gè)體密集區(qū)取樣
B、標(biāo)志重捕法:標(biāo)記物易脫落
C、抽樣檢測(cè)法:在未經(jīng)搖勻的酵母菌培養(yǎng)液上層取樣
D、遺傳病發(fā)病率調(diào)查:在患者家系中進(jìn)行調(diào)查

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞分化有利于提高多細(xì)胞生物各種生理功能的效率
B、衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜通透性增大從而有利于物質(zhì)運(yùn)輸
C、屬于自殺行為的細(xì)胞凋亡過(guò)程是由基因決定的
D、細(xì)胞凋亡對(duì)于抵御外界因素的干擾具有積極的意義

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