某陸地生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群,調(diào)查得知,該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級,營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%~20%,且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示,表中能量數(shù)值的單位相同。
種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
能量 | 3.56 | 12.8 | 10.30 | 0.48 | 226.50 |
回答下列問題:
(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。
(2)甲和乙的種間關(guān)系是___________;種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的___________。
(3)一般來說,生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括___________、___________,此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義,碳在___________和___________之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。
(1)
(2)捕食消費者
(3)物質(zhì)循環(huán)能量流動生物群落無機(jī)環(huán)境
【解析】
試題分析:
(1)能量流動效率為10%~20%,由表中數(shù)據(jù)可知,戊占有能量最多,屬于第一營養(yǎng)級;乙、丙能量和介于戊能量值的10%~20%,故乙和丙同屬于第二營養(yǎng)級;同理甲屬于第三營養(yǎng)級,丁屬于第四營養(yǎng)級。食物鏈見答案。
(2)根據(jù)(1)的食物網(wǎng)可知,甲和乙是捕食關(guān)系,戊是生產(chǎn)者,甲、乙、丙、丁者是消費者。
(3)生態(tài)系統(tǒng)功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞。碳以CO2的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)。
考點:本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的有關(guān)知識,意在考查考生識圖能力和能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。
科目:高中生物 來源:2015屆河北冀州中學(xué)高二下期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
有關(guān)微生物營養(yǎng)物質(zhì)的敘述中,正確的是
A.是碳源的物質(zhì)不可能同時是氮源
B.凡碳源都提供能量
C.除水以外的無機(jī)物只提供無機(jī)鹽
D.無機(jī)氮源也能提供能量
【答案】D
【解析】
試題分析:有的碳源只能是碳源,如二氧化碳,有的碳源可同時是氮源,如 NH4HCO3,有的碳源同時是能源,如葡萄糖;有的碳源同時是 氮源,也是能源,如蛋白胨,AB錯誤;除水以外的無機(jī)物種類繁多,功能也多樣,如二氧化碳,可作為自養(yǎng)型微生物的碳源,NaHCO3,可作為自養(yǎng)型微生物的碳源和無機(jī)鹽,而NaCl 則只能提供無機(jī)鹽,C錯誤;無機(jī)氮源也能提供能量,如NH3可為硝化細(xì)菌提供能量和氮源,D正確。
考點:本題考查微生物營養(yǎng)物質(zhì)的知識。意在考查能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
【題型】選擇題
【適用】較易
【標(biāo)題】2013-2014學(xué)年河北冀州中學(xué)高二下期第一次月考生物卷(帶解析)
【關(guān)鍵字標(biāo)簽】
【結(jié)束】
平板冷卻凝后要將平板倒置,其意義是( )
A.利于大腸桿菌的接種
B.防止雜菌污染
C.利于培養(yǎng)基的冷卻
D.防止皿蓋冷卻水倒流入培養(yǎng)基
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科目:高中生物 來源:2015屆河北保定高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列生物技術(shù)與相應(yīng)的實驗?zāi)康,配對不正確的是( )
A.胚胎分割移植——獲得遺傳特性相同的后代
B.植物組織培養(yǎng)——獲得克隆植物
C.培養(yǎng)莖尖分生組織——獲得抗病毒的植物苗
D.用適宜濃度的生長素浸泡插條基部——提高扦插枝條的成活率
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科目:高中生物 來源:2015屆河北保定高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下面甲、乙兩圖表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法,下列說法中,錯誤的是( )
A.甲方法可建立該細(xì)菌的基因組文庫
B.乙方法可建立該細(xì)菌的cDNA文庫
C.甲方法要以脫氧核苷酸為原料
D.乙方法需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與
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科目:高中生物 來源:2015屆河北保定高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
基因工程的操作步驟:①使目的基因與運載體相結(jié)合,②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,③目的基因的檢測和表達(dá) ④提取目的基因。正確的操作順序是( 。
A.③②④① B.②④①③ C.④①②③ D.③④①②
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科目:高中生物 來源:2015屆江西省贛州市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng)簡圖,據(jù)圖判斷下列說法不正確的是
A.圖中食物網(wǎng)共有4條食物鏈
B.蛇處于2個不同的營養(yǎng)級
C.青蛙和蜘蛛的關(guān)系不只是捕食
D.蝗蟲→青蛙→蛇,這條食物鏈有三個營養(yǎng)級
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科目:高中生物 來源:2015屆江西省贛州市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于激素的闡述,不正確的是
A.激素只運輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
B.激素是高效微量的有機(jī)分子
C.激素是調(diào)節(jié)生命活動的信號分子
D.激素經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就滅活
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科目:高中生物 來源:2015屆江西省高二下期第二次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
回答下列有關(guān)生物體對信息的傳遞和調(diào)節(jié)的問題(16分)
A、人類對傳染病的斗爭是從天花開始的。接種牛痘最終導(dǎo)致完全根除天花,并且推廣為對抗許多病原體的可靠的保護(hù)方法。[請在( )中填編號,橫線上填文字。]
(1)大多數(shù)疫苗由減毒的生物、死的生物、失活的毒素或由亞細(xì)胞的片段組成。疫苗相當(dāng)于圖甲中的( )________。自身機(jī)體內(nèi)的 細(xì)胞也可能成為①。
(2)當(dāng)毒性強(qiáng)的S病原體進(jìn)入接種過該疫苗的人體,會發(fā)生二次免疫反應(yīng),此時圖甲中的( ) 能迅速增值分化產(chǎn)生新的 ,由( )________細(xì)胞產(chǎn)生大量的⑤。
(3)題干中提到的“可靠的保護(hù)方法”是指 ,傳染病病愈后的免疫力的時間,有的持續(xù)終生,有的不長。免疫時間較短的主要原因,一般可能是病原體____ ____。
(4)病原體進(jìn)入人體內(nèi)后,可以作用于它的細(xì)胞或物質(zhì)有 。(2分)
B、如下列實驗裝置圖,幼苗B已切去根尖.請分析,數(shù)日后幼苗的生長現(xiàn)象及其原因。
(5)數(shù)日后,幼苗A的胚根向下彎曲生長,幼苗B、C的胚根在生長和彎曲方面有何變化? _____________ 。
(6)幼苗A胚根向下彎曲生長與外界刺激改變生長素的分布有關(guān)。幼苗A莖的生長素在遠(yuǎn)地端分布_______ (填“多”或“少”),其生長______(填“快”或“慢”).根與莖同受地心引力的影響,生長方向卻不同,請根據(jù)生長素作用特點,分析其原因___________
(7)分析幼苗C胚根的生長與彎曲情況,可得出的結(jié)論是
。
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科目:高中生物 來源:2015屆江西省高三生物一輪復(fù)習(xí)快班階段檢測(四)生物卷(解析版) 題型:綜合題
某豆科植物種子萌發(fā)過程中CO2 釋放和O2 吸收速率的變化趨勢如圖所示。據(jù)圖回答問題:
(1)在12~24 h期間,呼吸速率逐漸增強(qiáng),在此期間呼吸作用的主要方式是________呼吸,該呼吸方式在細(xì)胞中發(fā)生的部位是________________,其產(chǎn)物是_____________________。
(2)從第12 h到胚根長出期間,萌發(fā)種子的干物質(zhì)總量會________________,主要原因是______________________________________________________________________。
(3)胚根長出后,萌發(fā)種子的________呼吸速率明顯升高。
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