A. | ①②③④⑤ | B. | ①②③④⑨ | C. | ②③④⑤⑦ | D. | ②④⑤⑥⑨ |
分析 T細(xì)胞的作用:識(shí)別、呈遞抗原,分化成效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞,并產(chǎn)生淋巴因子.
解答 解:①處理抗原是吞噬細(xì)胞的作用,①錯(cuò)誤;
②在體液免疫中,T細(xì)胞能將抗原呈遞給B細(xì)胞,②正確;
③在體液免疫和細(xì)胞免疫中,T細(xì)胞都能特異性的識(shí)別抗原,③正確;
④抗原刺激T細(xì)胞分化成記憶細(xì)胞,使得第二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng),④正確;
⑤抗原刺激T細(xì)胞增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞,使得靶細(xì)胞裂解死亡,⑤正確;
⑥效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,使得靶細(xì)胞裂解死亡,⑥錯(cuò)誤;
⑦T細(xì)胞能分泌淋巴因子,能增強(qiáng)免疫細(xì)胞的功能,⑦正確;
⑧漿細(xì)胞能產(chǎn)生抗體,⑧錯(cuò)誤;
⑨效應(yīng)T細(xì)胞能激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,改變細(xì)胞膜的通透性,但不釋放溶菌酶,⑨錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查T細(xì)胞的作用,屬識(shí)記內(nèi)容,相對(duì)簡(jiǎn)單,應(yīng)理解加記憶并舉,學(xué)生作答一般不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病的遺傳方式可能是常染色體顯性遺傳 | |
B. | Ⅲ3與母親基因型相同的概率是$\frac{2}{3}$ | |
C. | Ⅱ1和Ⅱ2再生一個(gè)孩子患病的概率為$\frac{1}{2}$ | |
D. | 圖中男性患者的基因型都是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{16}$ | B. | $\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{7}{8}$ $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{7}{9}$ $\frac{2}{9}$ | C. | $\frac{19}{27}$ $\frac{8}{27}$ | D. | $\frac{15}{16}$ $\frac{1}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 | |
B. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變,進(jìn)化方向是定向的 | |
C. | 多倍體育種過程中二倍體母本經(jīng)過秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離 | |
D. | 某植物種群自交后代基因型頻率和基因頻率均改變,往往是自然選擇直接作用于表現(xiàn)型而引起生物適應(yīng)性進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群 | B. | 生物群落 | C. | 生態(tài)系統(tǒng) | D. | 生物圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只含有與呼吸有關(guān)酶的基因 | |
B. | 比人的受精卵基因要少 | |
C. | 既有呼吸酶基因,也有腎上腺素基因和其他基因 | |
D. | 有胰島素基因和其他基因,但沒有血紅蛋白基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最初通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析得出細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的 | |
B. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜為靜態(tài)的結(jié)構(gòu) | |
C. | 流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng) | |
D. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型和流動(dòng)鑲嵌模型都認(rèn)為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的 |
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