A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ③④⑤ | D. | ④⑤⑥ |
分析 1、顯微鏡是用來觀察生物切片、生物細胞、細菌以及活體組織培養(yǎng)、流質沉淀等的觀察和研究,同時也可以觀察其他透明或者半透明物體以及粉末、細小顆粒等物體的儀器,顯微鏡的發(fā)明促進了生物學向微觀方向的研究.
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;薩克斯的實驗也可證明光是光合作用的必要條件
(2)梅耶根據(jù)能量轉換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉移途徑.
解答 解:①施萊登和施旺提出的細胞學說是建立在對動植物細胞的研究基礎上的,提出細胞是一個有機體,一切動植物都是由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞產物所構成,即細胞是構成植物體的基本單位、也是構成動物體的基本單位,該結論的得出離不開顯微鏡對細胞結構的觀察,①正確;
②科學家揭示分泌蛋白的合成和運輸過程采用了同位素標記法,該過程需要在顯微鏡下觀察細胞的結構,以便追蹤放射性同位素的去向,弄清化學反應的過程,②正確;
③羅伯特森提出細胞膜結構模型,即蛋白質-脂質-蛋白質三層結構構成,是建立在(電子)顯微鏡下看到細胞膜清晰的暗-亮-暗的三層結構的基礎上得出的,③正確;
④薩克斯證明光合作用產物之一是淀粉采用的是“半葉法”,該過程是將葉片暗處理-葉片部分遮光照射--酒精脫色-滴加碘液-顏色反應,沒有用到顯微鏡,④錯誤;
⑤魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水采用了同位素標記法,沒有用到顯微鏡,⑤錯誤;
⑥卡爾文探明CO2轉化成有機物的途徑采用了同位素標記法,沒有用到顯微鏡,⑥錯誤.
故選:A.
點評 本題結合顯微鏡在觀察細胞結構過程中起到的作用,考查細胞學說、細胞結構和功能、光合作用的發(fā)現(xiàn)史等知識,考生對相關知識點的識記和理解是解題的關鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | FG段CO2濃度下降不明顯,是因為光照強度減弱,光合作用減弱 | |
B. | CO2濃度下降從D點開始,說明植物進行光合作用是從D點開始的 | |
C. | BC段較AB段CO2增加減慢,是因為低溫使植物呼吸作用減弱 | |
D. | H點CO2濃度最低,說明此時植物對CO2的吸收最多,光合作用最強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因內某個堿基對被替換,其遺傳效應可能不變 | |
B. | 在雙鏈DNA中,A和T的分子數(shù)之和始終等于C和G的分子數(shù)之和 | |
C. | 基因中堿基的特定排列順序構成了該基因的特異性 | |
D. | 基因的轉錄和翻譯過程,堿基配對方式不完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①④⑤ | D. | ③④⑤ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北武邑中學高二下第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
研究表明,埃博拉病毒侵入機體后,通過靶向感染,破沐吞噬細胞等。下列關于該病毒的敘述,錯誤的是( )
A.吞噬細胞被破壞后不能暴露該病毒的特有抗原
B.其致病性主要由擬核DNA上的基因控制
C.患者對該病毒的特異性免疫和非特異性免疫功能都下降
D.接種埃博拉實驗疫苗后的志愿者,機體能產生效應T細胞
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