如圖為基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程的示意圖，有關(guān)該圖的敘述不正確的是（　�。�
A、該圖表示的是真核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程
B、圖中的信使RNA是以DNA分子中的①鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來(lái)
C、圖中參與蛋白質(zhì)合成的RNA只有信使RNA和轉(zhuǎn)移RNA
D、圖中蛋白質(zhì)多肽鏈中肽鍵的形成部位是在核糖體
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程是指遺傳信息由DNA→RNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程和RNA→蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程．轉(zhuǎn)錄過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核中，翻譯過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：
A、圖示包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，表示的是真核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，A正確；
B、根據(jù)mRNA上的堿基可知，圖中的信使RNA是以DNA分子中的①鏈為模板，四種核糖核苷酸為原料轉(zhuǎn)錄而來(lái)，B正確；
C、翻譯過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上，核糖體的組成成分包括RNA和蛋白質(zhì)．所以圖中參與蛋白質(zhì)合成的RNA有信使RNA和轉(zhuǎn)移RNA以及核糖體RNA三種，C錯(cuò)誤；
D、蛋白質(zhì)脫水縮合發(fā)生在核糖體上，因而多肽鏈中肽鍵的形成部位是在核糖體，D正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖，考查基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因控制生物的性狀，意在考查考生的識(shí)圖能力，識(shí)記能力和理解能力，屬于中等難度題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè)，上清液的放射性占10%，沉淀物的放射性占90%．上清液帶有放射性的原因可能是（　�。�
A、離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上清液中析出較重的大腸桿菌
B、攪拌不充分，吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離
C、噬菌體侵染大腸桿菌后，大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體
D、32P標(biāo)記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼，離心后存在于上清液中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制作果酒的敘述，不正確的是（　�。�
A、酵母菌呼吸產(chǎn)熱，可導(dǎo)致發(fā)酵液溫度升高
B、葡萄汁不裝滿發(fā)酵瓶，可防止發(fā)酵液溢出導(dǎo)致雜菌污染
C、酵母菌呼吸產(chǎn)生大量CO2，可導(dǎo)致發(fā)酵液pH下降
D、發(fā)酵瓶、發(fā)酵液等在使用前需要利用煮沸法進(jìn)行消毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假如某一年生植物的高度受四對(duì)等位基因控制，四對(duì)等位基因分別位于四對(duì)常染色體上，每對(duì)基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)相同且具疊加性．一株35cm植株甲aabbccdd與一株75cm植株乙AABBCCDD雜交得到F1，以下敘述正確的是（　�。�
①如果F1自交，子二代中株高70cm有
1
32

②如果F1自交，子二代中比例占據(jù)最高的植株高度是55cm
③如果F1測(cè)交，測(cè)交后代中株高最高的是55cm
④如果F1與基因型為AaBBccDd植株雜交，后代植株高度范圍在45cm～75cm之間．
A、①③④B、②③④
C、①②③D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是（　　）
A、HIV病毒內(nèi)有4種核苷酸
B、流感病毒的核酸位于衣殼外面的包膜上
C、病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)增殖
D、煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為某家族ABO血型的遺傳系譜圖，其中有些家庭成員血型已經(jīng)清楚（見(jiàn)標(biāo)注）．已知該地區(qū)人群中基因IA頻率為0.1，IB基因頻率為0.1，i基因頻率為0.8，3號(hào)與4號(hào)再生一個(gè)孩子與8號(hào)表現(xiàn)型相同的概率是（　�。�
A、
5
24
B、
1
24
C、
1
12
D、
5
12

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、材料、條件等方面的敘述，正確的是（　�。�
A、“探究酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌
B、“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，用卡諾氏液對(duì)根尖進(jìn)行解離
C、“腐乳的制作”實(shí)驗(yàn)中，加鹽和加酒都能抑制微生物的生長(zhǎng)
D、“分解尿素的細(xì)菌的分離”實(shí)驗(yàn)中，用尿素為唯一營(yíng)養(yǎng)的培養(yǎng)基篩選目的菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島素可以用于治療糖尿病，但是胰島素被注射入人體后，會(huì)堆積在皮下，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)才能進(jìn)入血液，而進(jìn)入血液的胰島素又容易分解，因此治療效果受到影響．
如圖是用蛋白質(zhì)工程設(shè)計(jì)的速效胰島素的生產(chǎn)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）構(gòu)建新的蛋白質(zhì)模型是蛋白質(zhì)工程的關(guān)鍵，圖中構(gòu)建新的胰島素模型的主要依據(jù)是
 
．
（2）為了用蛋白質(zhì)工程設(shè)計(jì)速效胰島素，在已知速效胰島素氨基酸序列的基礎(chǔ)上，推測(cè)出的速效胰島素的
 
 序列，據(jù)此可利用
 
 方法合成目的基因．
（3）獲得速效胰島素的基因還可用
 
、
 
方法．
（4）處理大腸桿菌細(xì)胞，使之處于一種能吸收環(huán)境中DNA的生理狀態(tài)，該狀態(tài)細(xì)胞稱作
 
，目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi)，并在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程稱為
 
．
（5）若將含有新的胰島素基因的表達(dá)載體導(dǎo)入植物細(xì)胞中，最常用的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)制備甲型H1N5病毒抗體的設(shè)想，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）在培育轉(zhuǎn)甲型H1N5病毒抗體基因奶牛的過(guò)程中，①過(guò)程屬于基因工程中
 
的構(gòu)建，這要求甲型H1N5病毒抗體基因的首端必須含有
 
．
（2）轉(zhuǎn)甲型H1N5病毒抗體基因奶�？赏ㄟ^(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)甲型H1N5病毒抗體，③過(guò)程需將受精卵培養(yǎng)到
 
時(shí)期再植入母體．可以采用
 
技術(shù)，培養(yǎng)出多頭相同的轉(zhuǎn)基因奶牛．
（3）prG能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因可制備單克隆抗體，Ⅰ最可能是
 
細(xì)胞，篩選出的Ⅱ細(xì)胞才既能
 
又能產(chǎn)生特定抗體．
（4）制備單克隆抗體也可以用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，與動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程不同，植物體細(xì)胞雜交在細(xì)胞融合之前要用
 
對(duì)細(xì)胞進(jìn)行處理，以除去細(xì)胞壁；常用的促融劑是
 
．

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