如圖為桑基魚塘的物質(zhì)和能量交換模式圖，據(jù)圖回答下列問題．
（1）該生態(tài)工程體現(xiàn)了
 
等生態(tài)工程的基本原理（選答兩項）．
（2）通過現(xiàn)代生物技術可提高傳統(tǒng)生態(tài)工程的效益，要通過基因工程培育抗病甘蔗，需要的工具酶是
 
，可通過
 
技術將導入了目的基因的甘蔗細胞培養(yǎng)成植株．若要檢測轉(zhuǎn)基因甘蔗細胞染色體上是否插入了目的基因，可采用
 
技術．
（3）為大量繁殖良種豬，可采用胚胎移植技術．該技術首先要對母豬注射
 
，做超數(shù)排卵處理，以獲得更多的良種豬卵母細胞，然后培養(yǎng)到
 
期，與經(jīng)過
 
處理的良種豬精子進行體外受精．將早期胚胎移植到本地母豬體內(nèi)發(fā)育成小豬．受體對移入子宮的外來胚胎基本上不會發(fā)生
 
反應，為胚胎在受體內(nèi)的存活提供了可能．
考點：生態(tài)農(nóng)業(yè)工程,胚胎移植
專題：
分析：生態(tài)工程的原理包括：物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學和工程學原理等．基因工程操作時必需的工具是限制酶、DNA連接酶、運載體，其中工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶．植物組織培養(yǎng)技術可用于植物基因工程、微型繁殖、人工種子、植物體細胞雜交等方面，原理是利用了細胞的全能性．在胚胎移植過程中包括同期發(fā)情處理、超數(shù)排卵、配種、沖卵、質(zhì)量檢查、培養(yǎng)或保存、胚胎移植、妊娠檢查、分娩等步驟，該過程需具有一定的生理基礎．
解答： 解：（1）由模式圖知桑葉被蠶食用，蠶沙投入魚塘后被魚類食用，甘蔗被人利用，糖渣被豬食用，而豬糞則可以被魚類利用，這體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生原理；為了提高魚塘生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，增加了生物的種類，增加了食物鏈，體現(xiàn)了物種多樣性原理；在獲取農(nóng)畜產(chǎn)品的同時還要對此系統(tǒng)進行必要的物質(zhì)和能量的投入，使生物與環(huán)境既協(xié)調(diào)又平衡即體現(xiàn)了協(xié)調(diào)與平衡原理． 
（2）基因工程操作時必需的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶；導入了目的基因的甘蔗細胞培養(yǎng)成植株可采取植物組織培養(yǎng)技術；抗病基因是否整合到甘蔗細胞的染色體上，可采取含目的基因的基因組作探針與基因組DNA雜交的方法檢測． 
（3）為使母豬“超數(shù)排卵”需向其體內(nèi)注射促性腺激素；良種豬的卵母細胞只有在培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才具有與精子結合的能力，而良種豬精子在體外培養(yǎng)受精前需獲能處理；受體胚胎移植存活的生理學基礎是受體胚胎與母體子宮不發(fā)生免疫排斥反應．
故答案為：
（1）物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理
（2）限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶　植物組織培養(yǎng)　DNA分子雜交
（3）促性腺激素　MⅡ中　獲能　免疫排斥
點評：本題考查了生態(tài)工程的原理、基因工程以及胚胎工程的相關知識，意在考查考生能識記并理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于胰島B細胞合成、分泌胰島素的敘述，不正確的是（　�。�
A、多肽鏈的合成是在核糖體上進行的
B、在核糖體翻譯出的蛋白質(zhì)還要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工
C、胰島素的分泌是通過主動運輸完成的
D、胰島素的合成、運輸、分泌過程均與線粒體有關

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科目：高中生物 來源： 題型：

動物細胞的誘導融合中滅活的病毒（　�。�
A、失去抗原性，具有感染力
B、具有抗原性，也具有感染力
C、失去抗原性，也失去感染力
D、具有抗原性，失去感染力

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科目：高中生物 來源： 題型：

小白鼠是恒溫動物，當環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定．為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制訂了以下實驗方案：
實驗假設：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞
材料用具：略
實驗步驟：
①取兩只性別與年齡相同的成年小白鼠，并標記為甲、乙；
②用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦，乙鼠不作處理作為對照；
③測定甲、乙鼠的體溫后把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0℃，在相對安靜的條件下觀察24小時，每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄．
預期結果與結論：
①若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫保持相對恒定，則假設成立；
②若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則假設不成立．
請分析回答：
（1）該興趣小組設計的實驗方案有些不妥之處，請把它指出來
 
；
（2）有同學認為實驗組與對照組可在同一只小白鼠身上進行，你是否贊同這個觀點？并說明理由
 
．
（3）若假設成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞，下面給出了四張坐標曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關系（其中橫軸表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應速率）．則符合甲鼠生理狀況的是
 
；符合乙鼠生理狀況的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進行植物栽培實驗，連續(xù)48h測定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率，得到如圖曲線（整個過程呼吸作用強度恒定），請回答下列相關問題：

（1）實驗前3小時葉肉細胞產(chǎn)生ATP的場所有
 
，6h時CO2的移動方向是
 

（2）圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時間點有
 
個，葉綠體無O2生成的時間總共有
 
小時．
（3）葉綠體利用CO2速率最大的時刻是
 
h時，前24小時比后24小時的平均光照強度
 
．實驗進行48小時內(nèi)后植物體
 
（是╱否）有有機物的積累．
（4）如果用相同強度綠光進行實驗，c點的位置將
 
（填“上移”、“下移”或“不變”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究酵母菌呼吸方式的裝置，請回答相關問題．
（1）假設裝置一中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），裝置二中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），說明酵母菌只進行有氧呼吸
（2）假設裝置一中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），裝置二中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），說明酵母菌只進行無氧呼吸
（3）假設裝置一中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），裝置二中的液滴
 
（填左移、右移或不移動），說明酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某單子葉植物的非糯性（B）對糯性（b）為顯性，抗病（R）對不抗�。╮）為顯性，花粉粒長型（D）對圓型（d）為顯性，三對等位基因獨立遺傳．非糯性花粉遇碘液變藍色，糯性花粉遇碘液呈棕色．現(xiàn)提供以下4種純合親本：
親本性狀
甲非糯性抗病花粉粒長形
乙非糯性不抗病花粉粒圓形
丙糯性抗病花粉粒圓形
丁糯性不抗病花粉粒長形
（1）若采用花粉形狀鑒定法驗證基因的分離定律，可選擇親本甲與親本
 
雜交．
（2）若采用花粉鑒定法驗證基因的自由組合定律，雜交時選擇的親本是
 
．
將雜交所得F1的花粉涂在載玻片上，加碘液染色，置于顯微鏡下觀察，統(tǒng)計花粉粒的數(shù)目，預期花粉粒的類型及比例為：
 
．
（3）利用提供的親本進行雜交，F(xiàn)2能出現(xiàn)非糯性、抗病、花粉粒圓形植株的親本組合有
 
，其中F2出現(xiàn)非糯性、抗病、花粉粒圓形植株比例最高的親本組合是
 
，在該組合產(chǎn)生的F2表現(xiàn)型為非糯性、抗病、花粉粒圓形的植株中，能穩(wěn)定遺傳的個體所占的比例是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如下為碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向，請回答：
（1）圖中表示生產(chǎn)者的是
 
．
（2）C→A是
 
的
 
作用，這一過程有
 
和
 
兩種類型．
（3）寫出圖中的食物鏈
 
（用字母和箭頭表示）．
（4）A→D過程中碳流動形式是
 
，該過程通過
 
 和
 
生理作用來完成．E→B過程中碳流動形式是
 
，碳循環(huán)始終與
 
結合在一起進行．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞結構和功能的敘述中，不正確的是（　　）
A、神經(jīng)細胞、根尖分生區(qū)細胞不是都有細胞周期，但化學成分卻都不斷更新
B、硝化細菌、乳酸菌、酵母菌、水綿的細胞都含有核糖體、DNA
C、能進行光合作用的細胞一定含有葉綠體，含葉綠體的細胞每時每刻都在進行光合作用
D、能抑制膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質(zhì)離子

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