如圖為人體某組織的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中a、b、c 都屬于細(xì)胞外液，請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑蟹謩e填寫(xiě)其名稱(chēng)：

a．
 
，b．
 
c．
 

（2）請(qǐng)?jiān)冢?）中用箭頭表示出a、b、c 三者之間的關(guān)系．
 

（3）人體內(nèi)的細(xì)胞通過(guò)
 
才能與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換．因此，只有維持細(xì)胞生活的液體環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，機(jī)體才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)．
目前普遍認(rèn)為，
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．
（4）長(zhǎng)時(shí)間行走后，腳底會(huì)磨起“水泡”，刺破水泡，流出的淡黃色液體主要是
 
．
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的組成,穩(wěn)態(tài)的生理意義
專(zhuān)題：
分析：分析題圖：圖示為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，c為血漿，是血細(xì)胞直接生存的環(huán)境；b為組織液，是組織細(xì)胞直接生存的環(huán)境；a為淋巴，是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生存的環(huán)境．
解答： 解：（1）分析題圖可知，c是血漿，b是組織液，a是淋巴．
（2）血漿、組織液與淋巴之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系是：血漿與組織液之間是相互滲透的，組織液還可以穿過(guò)毛細(xì)淋巴管壁形成淋巴，淋巴通過(guò)淋巴循環(huán)進(jìn)入血漿．
（3）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介；維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)．
（4）長(zhǎng)時(shí)間行走后，腳底會(huì)磨起“水泡”中的液體主要是組織液．
故答案為：
（1）a淋巴液（淋巴）b  組織液c  血漿
（2）

（3）內(nèi)環(huán)境  神經(jīng)-體液-免疫
（4）組織液
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的組成成分，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念和調(diào)節(jié)機(jī)制，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)內(nèi)環(huán)境的組成成分、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及調(diào)節(jié)機(jī)制的理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與細(xì)胞分化相關(guān)的敘述中，正確的是（　　）
A、種子形成幼苗與細(xì)胞的分裂和分化直接相關(guān)
B、紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
C、愈傷組織的形成是離體植物細(xì)胞再分化的結(jié)果
D、癌細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物子葉的黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性，圓粒種子（R）對(duì)皺粒種子（r）為顯性．某人用該楫物黃色圓粒和綠色圓粒作親本進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)后代出現(xiàn)4種類(lèi)型，對(duì)性狀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）親本的基因型組成是
 
．
（2）讓F1中一株黃色圓粒植株與綠色皺粒植株雜交，得到的F2的表現(xiàn)型及比例有兩種可能，分別為
 
或
 
．
（3）讓F1中黃色圓粒植株與綠色皺粒植株雜交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及其性狀分離比是：
 
．
（4）讓F1中黃色圓粒植株自交，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及其性狀分離比是：
 
．
（5）去掉花瓣，讓F1中黃色圓粒植株相互授粉，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及其性狀分離比是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程，數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）免疫1稱(chēng)為
 
、免疫2稱(chēng)為
 
，由圖中可看出，聯(lián)系這兩種方式的是
 
細(xì)胞．
（2）在免疫過(guò)程中，T細(xì)胞通過(guò)[③]
 
，促進(jìn)B細(xì)胞的
 
，形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞．
（3）漿細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)為
 
，與病原體結(jié)合而發(fā)生免疫1；而免疫2是由
 
直接接觸靶細(xì)胞而“作戰(zhàn)”的．
（4）虛線箭頭表示當(dāng)
 
時(shí)所引起的免疫反應(yīng)．
（5）若釀膿鏈球菌感染人體時(shí)，免疫系統(tǒng)消滅病菌時(shí)，也會(huì)攻擊心臟瓣膜細(xì)胞，導(dǎo)致風(fēng)濕性心臟病，這是免疫失調(diào)中的
 
�。�
（6）免疫系統(tǒng)能抵御外來(lái)病原體的入侵而體現(xiàn)其
 
功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生理過(guò)程可以發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（　　）
A、抗體與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合
B、合成生長(zhǎng)激素、胰高血糖素
C、丙酮酸的氧化分解
D、食物中的淀粉消化分解成葡萄糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在適宜溫度下，光照強(qiáng)度對(duì)植物產(chǎn)生O2的量有一定影響．將相同數(shù)量的綠藻分別培養(yǎng)在完全培養(yǎng)液（含綠藻生長(zhǎng)需要的全部礦質(zhì)元素）和缺Mg培養(yǎng)液中，得到如圖所示的兩條曲線．下列對(duì)曲線的分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲、乙的培養(yǎng)液分別為完全培養(yǎng)液和缺Mg培養(yǎng)液
B、在ab段或ac段細(xì)胞呼吸強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度
C、在d點(diǎn)，二氧化碳濃度可能成為綠藻進(jìn)一步提高放氧量的限制因素
D、綠藻在bd段對(duì)礦質(zhì)離子的吸收速率小于ab段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列鑒定果酒和果醋制作是否成功的方法中，不合理的是（　�。�
A、對(duì)于果醋通過(guò)品嘗的方法進(jìn)行鑒定
B、通過(guò)向果酒發(fā)酵液中加入酸性重鉻酸鉀試劑進(jìn)行鑒定
C、通過(guò)檢測(cè)果醋發(fā)酵前后發(fā)酵液的pH變化進(jìn)行鑒定
D、通過(guò)檢測(cè)果酒發(fā)酵前后雜菌的數(shù)量變化進(jìn)行鑒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列可以鑒定出分解尿素的細(xì)菌的方法是（　�。�
A、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑
B、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入二苯胺試劑
C、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入蘇丹Ⅲ試劑
D、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入雙縮脲試劑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因重組發(fā)生的時(shí)間是（　　）
A、DNA復(fù)制時(shí)
B、減數(shù)分裂的四分體期
C、基因表達(dá)時(shí)
D、減數(shù)第一次分裂后期

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