分析 分析題圖:①表示從人的外周學(xué)細(xì)胞去mRNA;②表示以mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成cDNA的過程;③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,需要限制酶和DNA連接酶.目的基因IL-2cDNA的兩端的酶切位點(diǎn)分別是EcoRⅠ和BglⅡ,所以表達(dá)載體1也必須有這兩個酶切位點(diǎn),而表達(dá)載體1上已有EcoRⅠ,因此位點(diǎn)a應(yīng)含有BglⅡ.
解答 解:(1)分析圖解可知,圖中②表示由mRNA為模板合成DNA的過程,即表示逆轉(zhuǎn)錄過程,③過程表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,該過程需要限制酶和DNA連接酶,根據(jù)目的基因上的限制酶的切割位點(diǎn)可知,限制酶應(yīng)包括限制酶EcoRI、限制酶BglⅡ.
(2)限制酶的功能是識別雙鏈DNA分子中特定的脫氧核苷酸序列,并斷開兩個特定的脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵;目的基因IL-2cDNA和表達(dá)載體1在構(gòu)建表達(dá)載體2時需先用限制酶切割讓二者獲得相同的黏性末端,然后在DNA連接酶的作用下重新組合.根據(jù)目的基因IL-2cDNA的兩端的酶切位點(diǎn)分別是EcoRⅠ和BglⅡ,所以表達(dá)載體1也必須有這兩個酶切位點(diǎn),而表達(dá)載體1上已有EcoRⅠ,因此位點(diǎn)a應(yīng)含有BglⅡ.
(3)融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中與IL-2蛋白對應(yīng)的堿基序列中不能含有終止密碼,才能成功表達(dá)出IL-2-HsA融合蛋白.否則HSA蛋白將無法合成.
(4)應(yīng)用抗原-抗體雜交技術(shù)可檢測酵母菌是否表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 限制酶EcoRI、限制酶BglⅡ和DNA連接
(2)雙鏈DNA分子中特定的脫氧核苷酸序列,兩個特定的脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵 a
(3)終止
(4)抗原-抗體雜交
點(diǎn)評 本題結(jié)合流程圖,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的概念、原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用需要光 | B. | 光合作用需要CO2 | ||
C. | 光合作用能產(chǎn)生O2 | D. | 光合作用需要葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | M細(xì)胞無線粒體,只能進(jìn)行無氧呼吸 | |
B. | N細(xì)胞的遺傳物質(zhì)可能為DNA或RNA | |
C. | M、P細(xì)胞一定是取材于異養(yǎng)型的生物 | |
D. | N、P細(xì)胞均有發(fā)生染色體變異的可能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)系統(tǒng)的某些結(jié)構(gòu)也能釋放激素 | |
B. | 免疫系統(tǒng)既是機(jī)體的防御系統(tǒng),也是維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)系統(tǒng) | |
C. | 免疫系統(tǒng)釋放的免疫活性物質(zhì)主要包括抗體、淋巴因子、溶菌酶等 | |
D. | 圖乙中三大系統(tǒng)產(chǎn)生的信號分子進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后只被本系統(tǒng)細(xì)胞、器官識別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為了滿足人們需求,隨意從國外引進(jìn)多種寵物 | |
B. | 為控制大米草在我國造成的災(zāi)害,將其天敵引入我國 | |
C. | 為保護(hù)牧場防止沙漠化,滅絕危害草原的鼠類和昆蟲 | |
D. | 將大熊貓遷入動物園繁育,將部分大熊貓進(jìn)行野外回歸實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年寧夏銀川市孔德區(qū)高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義是( )
A.機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件
B.內(nèi)環(huán)境的滲透壓處于相對平衡
C.使體液的 pH 值保持相對穩(wěn)定
D.維持體溫相對恒定
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