無(wú)色草履蟲(chóng)以細(xì)菌和真菌為食，也有與綠藻共生而成為綠色草履蟲(chóng)，它即使沒(méi)有食物也能依賴綠藻而生存．現(xiàn)將兩者放在“有光-食物貧乏”的條件下，則它們的生長(zhǎng)曲線是（　�。�
A、．
B、.
C、.
．
D、
考點(diǎn)：種群的數(shù)量變動(dòng)
專題：
分析：據(jù)題分析，綠藻可以為共生的草履蟲(chóng)生存提供食物和養(yǎng)料．捕食：種生物以另一種生物為食；互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．
解答： 解：根據(jù)題干信息“有光-食物貧乏”的條件下，綠色草履蟲(chóng)中綠藻光合作用，生長(zhǎng)良好，種群數(shù)量增加，而無(wú)色草履蟲(chóng)則因食物貧乏而生長(zhǎng)不良，種群數(shù)量不能增加．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某高等動(dòng)物某器官內(nèi)細(xì)胞細(xì)胞正常分裂的一組圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、該器官可能是精巢也有可能是卵巢
B、此高等動(dòng)物的一個(gè)未分裂的正常體細(xì)胞中有四個(gè)染色體組
C、如果4圖中移向兩極的基因出現(xiàn)差異，則可以確定分裂過(guò)程中發(fā)生了基因突變
D、①、②、③圖細(xì)胞內(nèi)均有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面兩圖分別構(gòu)建了孟德?tīng)栍嘘P(guān)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中親代（P）和雜種子一代（F1）碗豆不同莖高數(shù)量分布的數(shù)學(xué)模型（縱坐標(biāo)代表植株的株數(shù)，橫坐標(biāo)代表植株在高度上的度量范圍）．請(qǐng)據(jù)此推理F2碗豆莖高的高度及數(shù)量分布的數(shù)學(xué)模型應(yīng)為（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示不同濃度NAA處理對(duì)金露梅插條生根的影響，其中一級(jí)根是指直接從插條切口生出  的新根，從一級(jí)根上長(zhǎng)出的新根稱為二級(jí)根，以此類推．下列相關(guān)說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、插條用不同濃度NAA處理時(shí)，需注意區(qū)別插條的形態(tài)學(xué)上下端
B、不同濃度NAA處理對(duì)金露梅插條各級(jí)根的發(fā)生影響程度相似
C、本實(shí)驗(yàn)中，不同濃度NAA處理均能促進(jìn)一、二級(jí)根的發(fā)生
D、綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本實(shí)驗(yàn)中200mg-L-l的NAA處理效果最佳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群的敘述不正確的是（　�。�
A、種群基因型頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
B、種群是在一定空間和時(shí)間內(nèi)同一物種個(gè)體的集合體
C、種群是物種的繁殖單位和生物進(jìn)化的單位
D、種群密度和數(shù)量動(dòng)態(tài)是種群特有的特征

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生物的精細(xì)胞，根據(jù)圖中的染色體類型和數(shù)目，產(chǎn)生這五個(gè)精細(xì)胞至少需要精原細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞的數(shù)目依次是（　　）
A、2、2B、2、3
C、3、4D、2、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的某動(dòng)物組織切片顯微圖象，下列敘述正確的是（　　）
A、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級(jí)卵母細(xì)胞
B、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①→②→③過(guò)程
C、細(xì)胞①中有4個(gè)四分體，8條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個(gè)子細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某果蠅的基因型為AaBbEe，右圖為該果蠅產(chǎn)生的配子，它占全部配子的5%，若相同基因型的雌雄果蠅交配，則產(chǎn)生A  _bbee個(gè)體的理論值是（　�。�
A、12.5%B、6%
C、6.5%D、6.25%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一是一個(gè)長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖；圖二是對(duì)圖一生物群落中某一食物鏈的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果；圖三是人類對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)與能量的部分利用情況示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖一中消耗或產(chǎn)生CO2的生理過(guò)程有
 
（填寫序號(hào)），能量轉(zhuǎn)換值最大的生理過(guò)程是
 
（填寫序號(hào)）o A、B、C、D中，碳元素主要以有機(jī)物的形式存在的是
 
．
（2）圖二中的牛和人應(yīng)分別對(duì)應(yīng)于圖一中A、B、C、D中的
 
．若生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的能量傳遞率為10%，消費(fèi)者之間的能量傳遞率為18%，則人從玉米秸稈中獲得的能量比值為
 
．
（3）圖三的重要意義在于實(shí)現(xiàn)了
 
，從而大大提高了能量的利用率，達(dá)成這一目標(biāo)的主導(dǎo)因素是
 
．

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