下列關(guān)于共同進化與生物多樣性形成的敘述中,不正確的是( 。
A、任何一個物種都不能單獨進化
B、生物進化導(dǎo)致生物多樣性的產(chǎn)生
C、共同進化只發(fā)生在不同物種之間
D、自然選擇對中性的基因突變不起作用
考點:生物進化與生物多樣性的形成
專題:
分析:1、生物進化的結(jié)果是形成生物多樣性.
2、共同進化是指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展.
解答: 解:A、物種都是共同進化的,任何一個物種都不能單獨進化,A正確;
B、生物多樣性產(chǎn)生的原因是生物進化,B正確;
C、共同進化不僅發(fā)生在不同物種之間,也發(fā)生在生物和環(huán)境之間,C錯誤;
D、自然選擇對中性的基因突變不起作用,D正確.
故選:C.
點評:本題考查生物進化和生物多樣性的形成,要求考生識記生物進化與生物多樣性形成之間的關(guān)系,掌握共同進化的概念,能結(jié)合所學(xué)準確判斷各選項.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

胞內(nèi)蛋白和分泌蛋白有什么區(qū)別?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某遺傳病家系圖,Ⅲ-5為患病女性,其余個體表現(xiàn)正常,如果Ⅲ-6與有病女性結(jié)婚,則生育有病男孩的概率是( 。
A、
1
4
B、
1
3
C、
1
8
D、
1
6

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不屬于生物多樣性三個層次的是( 。
A、遺傳多樣性
B、物種多樣性
C、種群多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是培育表達人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線.請回答:

(1)天然質(zhì)粒往往需經(jīng)過改造才能作為基因工程中的運載體,經(jīng)改造后的質(zhì)粒同時具備的條件有
 
(填序號).
①標記基因  ②多個限制酶切割位點   ③對受體細胞無害  ④啟動子  ⑤起始密碼子
(2)若對圖1中質(zhì)粒進行改造,插入的SmaⅠ酶切位點越多,質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性將會
 

(3)用圖2中的人乳鐵蛋白目的基因和圖1所示的質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒時,選用的限制酶是
 
(從“EcoRⅠ”、“BamHⅠ/HindⅢ”、“SmaⅠ/HindⅢ”中選擇).不能選擇其他限制酶的理由分別是
 

(4)圖3中,①常用的導(dǎo)入方法是
 
,為了獲得雌性轉(zhuǎn)基因牛,移植前需對已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進行
 
,③過程選用的早期胚胎應(yīng)發(fā)育到
 
階段.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖顯示了經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系,根據(jù)這種關(guān)系,發(fā)展中國家認識到( 。
A、環(huán)境污染不可避免,只能采取“先污染,后治理”策略
B、后工業(yè)化階段環(huán)境問題會自行解決
C、保護至關(guān)重要,必須杜絕興建大量排污的工業(yè)
D、可以采取措施減少或避免生產(chǎn)過程中的環(huán)境污染問題

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物組織培養(yǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于培育無病毒植株、育種及獲得植物次生代謝產(chǎn)物等生產(chǎn)生活實際.如圖為番茄植株的培育過程.分析回答:
(1)①過程中使用了
 
酶,獲得植物細胞原生質(zhì)體,此處使用的溶液濃度不宜過小,以防止細胞原生質(zhì)體
 

(2)鋪平板類似于微生物接種,該過程必須在
 
旁進行操作.平鋪板中添加蔗糖的目的除了提供營養(yǎng)外,還有
 
作用
(3)同一番茄植株不同部位的細胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因
 
(填“相同”、“不相同”或“不一定相同”);圖中屬于再分化的過程是
 
(填序號).
(4)多倍體番茄植株所結(jié)果實中維生素含量更高,若想培育多倍體番茄,可選擇在圖中的過程③中添加
 
進行處理,也可以選擇在過程⑥中添加
 
進行處理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲狀腺激素、血紅蛋白和葉綠素中含有的特征元素依次是( 。
A、I、Mg、Fe
B、Cu、Mg、I
C、I、Fe、Mg
D、Fe、Mg、I

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科目:高中生物 來源: 題型:

用蛋白酶去除大腸桿菌核糖體的蛋白質(zhì),處理后的核糖體仍可催化氨基酸的脫水縮合反應(yīng),由此可推測核糖體中能催化該反應(yīng)的物質(zhì)是( 。
A、RNA聚合酶B、RNA
C、蛋白質(zhì)D、蛋白酶

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