如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．請據(jù)圖回答：

（1）若是癌細(xì)胞的細(xì)胞膜，則膜上含量較正常細(xì)胞減少的物質(zhì)是[
 
]
 
，其吸收氨基酸為圖示
 
所表示的跨膜運(yùn)輸方式．
（2）若是線粒體膜，b和c過程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是
 
、
 
．
（3）提取動物的細(xì)胞膜，最好選用
 
做材料，先讓其在蒸餾水中吸水脹破，然后經(jīng)過離心處理即可得到純凈的細(xì)胞膜．
考點(diǎn)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：分析題圖可知，A是蛋白質(zhì)分子，B是磷脂雙分子層，C是信息分子，D是糖被，a是通過主動運(yùn)輸方式吸收某物種，b是通過自由擴(kuò)散方式吸收某物質(zhì)，c是通過自由擴(kuò)散方式排出某物質(zhì)，d是通過主動運(yùn)輸方式排出某物質(zhì)．
解答： 解：（1）癌細(xì)胞的特征之一是細(xì)胞膜上糖蛋白減少，細(xì)胞間的黏著性降低；細(xì)胞吸收氨基酸的過程是主動運(yùn)輸過程即圖中a過程．
（2）若是線粒體膜，氧氣通過自由擴(kuò)散方式進(jìn)入線粒體，即圖中b；二氧化碳通過自由擴(kuò)散方式釋放到線粒體外，即圖中c過程．
（3）哺乳動物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，獲取的膜成分單一，因此制備細(xì)胞膜常選用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞．
故答案應(yīng)為：
（1）D 糖蛋白    a   （2）氧氣，二氧化碳     （3）哺乳動物成熟的紅細(xì)胞
點(diǎn)評：本題的知識點(diǎn)是細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞�，癌�?xì)胞的特點(diǎn)，制備細(xì)胞膜的方法，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于相關(guān)知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵，本題重點(diǎn)考查學(xué)生的識圖能力和圖文轉(zhuǎn)化能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

正常情況下，人體進(jìn)食后血液中的激素含量變化為（　�。�
A、胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加
B、胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加
C、胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少
D、胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

移植造血干細(xì)胞可以治療白血病，但移植前必須教學(xué)抗排異處理．治療過程中還需要進(jìn)行全身放療（射線等物理方法治療）和化療（化學(xué)藥物治療），干擾細(xì)胞的增殖過程．關(guān)于治療的原理下列說法不正確的是（　�。�
A、對患者進(jìn)行放療和化療處理能夠消滅癌細(xì)胞，同時殺傷正常細(xì)胞
B、移植健康人干細(xì)胞可以避免移植患者干細(xì)胞中癌細(xì)胞的污染
C、治愈后患者體內(nèi)的白細(xì)胞不會發(fā)生衰老和死亡
D、輸入的造血干細(xì)胞具有分化成各種血細(xì)胞的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究某病毒的致病過程，在實驗室中做了如下圖所示的模擬實驗．

（1）從病毒中分離得到物質(zhì)A．已知A是單鏈的生物大分子，其部分堿基序列為-GAACAUGUU-．將物質(zhì)A加入試管甲中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物X．經(jīng)測定產(chǎn)物X的部分堿基序列是-CTTGTACAA-，則試管甲中模擬的是
 
過程．
（2）將提純的產(chǎn)物X加入試管乙，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Y．產(chǎn)物Y是能與核糖體結(jié)合的單鏈大分子，則產(chǎn)物Y是
 
，試管乙中模擬的是
 
過程．
（3）將提純的產(chǎn)物Y加入試管丙中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Z．產(chǎn)物Z是組成該病毒外殼的化合物，則產(chǎn)物Z是
 
．
（4）若該病毒感染了小鼠上皮細(xì)胞，則組成子代病毒外殼的化合物的原料來自
 
，而決定該化合物合成的遺傳信息來自
 
．若該病毒除感染小鼠外，還能感染其他哺乳動物，則說明所有生物共用一套
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請仔細(xì)觀察圖1和圖2，回答下列問題：（在[]中填編號，在橫線里填文字）

（1）圖1中[
 
]
 
可以允許大分子物質(zhì)通過，如
 
（物質(zhì)）可以通過該結(jié)構(gòu)．（舉一例即可）
（2）如果圖1是一個漿細(xì)胞，其中明顯發(fā)達(dá)的細(xì)胞器是[
 
]
 
；細(xì)胞核內(nèi)何種結(jié)構(gòu)被破壞，合成抗體最后階段將不能正常進(jìn)行？
 
（填序號），原因是
 
．
（3）當(dāng)人體出現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象時，圖1細(xì)胞中[
 
]
 
（細(xì)胞器）產(chǎn)生的能量除了使體溫上升，還能
 
．
（4）假如圖2是該細(xì)胞的分裂圖象，該分裂圖中的染色體組數(shù)為
 
．
（5）假設(shè)控制該動物某性狀的基因型為AaBb，若圖2中2號染色體上有A基因，4號染色體上有B基因，在正常情況下，該細(xì)胞中含有a基因的染色體是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員通過基因工程實現(xiàn)了β-甘露聚糖酶基因在豬腸道野生酵母菌中的表達(dá)，使原來不能被豬利用的粗纖維在豬腸道內(nèi)被分解成可直接吸收的單糖．如圖為構(gòu)建工程菌的部分過程，其中介導(dǎo)序列能引導(dǎo)載體整合到酵母菌的染色體DNA上．請回答：

（1）①過程中需要的工具酶是
 
，②③過程中需要的工具酶是
 
．
（2）同尾酶是指切割DNA分子后能產(chǎn)生相同黏性末端的限制酶，圖中4種限制酶中屬于同尾酶的是
 
．
（3）重組表達(dá)載體中的介導(dǎo)序列引導(dǎo)目的基因整合到酵母菌的染色體DNA上，其意義在于
 
．
（4）①過程從野生酵母菌染色體DNA中PCR擴(kuò)增介導(dǎo)序列時，科研人員設(shè)計了如下一對引物：GAATTCGACCTCAAATCAGGTAGG和TTGCATTGACTTACACCTAGG，其中下劃線部分序列的設(shè)計依據(jù)是
 
，方框部分序列的設(shè)計目的是
 
．
（5）對重組表達(dá)載體進(jìn)行酶切鑒定，假設(shè)所用的酶均可將識別位點(diǎn)完全切開．若使用EcoRⅠ和SalⅠ酶切，得到
 
種DNA片斷．若使用EcoRⅠ和BamHⅠ酶切，得到
 
種DNA片斷．

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科目：高中生物 來源： 題型：

水稻種子中70%的磷以植酸形式存在．植酸易同鐵、鈣等金屬離子或蛋白質(zhì)結(jié)合排出體外，是多種動物的抗?fàn)I養(yǎng)因子；同時，排出的大量磷進(jìn)入水體易引起水華．
（1）磷元素除了形成植酸外，還可以出現(xiàn)在下列
 
分子或結(jié)構(gòu)中（多選）．
A．核糖         B．ATP           C．核糖體            D．核膜
（2）種植蘆葦能有效抑制水華的發(fā)生，表明蘆葦與引起水華的藻類關(guān)系是
 
．
（3）植酸酶可降解植酸，在谷物類飼料中添加植酸酶可提高飼料的
 
利用率．
（4）酵母菌中植酸的活性較高．如圖1所示是從不同類型酵母菌的發(fā)酵液中提取植酸酶的工藝流程．
據(jù)圖回答：
①植酸酶
 
（Ⅰ/Ⅱ）屬于分泌蛋白．
②若植酸酶Ⅰ和Ⅱ的肽鏈組成不同，其差異體現(xiàn)在
 
．提純的植酸酶需做活性條件測定．如圖2所示為測定結(jié)果．
③圖中的自變量可為
 
（答一種）；因變量可以通過測定
 
來表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

糜鹿是一種食草動物，20世紀(jì)80年代，我國僅有幾十只．后來科學(xué)工作者把這部分糜鹿分成若干個種群，分別在湖北、江蘇、北京等地進(jìn)行放養(yǎng)，使得各地的糜鹿種群均已發(fā)展到現(xiàn)在的一定規(guī)模．請回答：
（1）把原來僅有的、圈養(yǎng)在一處的幾十只糜鹿分成若干種群，移到不同環(huán)境中圈養(yǎng)和放歸自然的目的是要獲得
 
的種群．在各糜鹿種群間進(jìn)行
 
 和
 
，有利于提高糜鹿的生存能力，避免了在一個環(huán)境中放養(yǎng)造成的
 
現(xiàn)象．
（2）從能量流動的角度看，擴(kuò)大糜鹿種群比擴(kuò)大東北虎等貓科瀕危動物種群更容易，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物變異的敘述中，正確的是（　　）
A、三倍體無子西瓜不能由受精卵發(fā)育而來
B、觀察染色體形態(tài)可確定基因突變發(fā)生的位置
C、在減數(shù)分裂過程中可發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異
D、基因重組通過產(chǎn)生新基因表現(xiàn)出新性狀

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同步練習(xí)冊答案