分析 分析圖1:光照強度為a時,只有二氧化碳的釋放,說明只有呼吸作用;光照強度為b時,氧氣的產(chǎn)生量與二氧化碳的釋放量相等,說明呼吸作用強度是光合作用強度的兩倍;
圖2中:1、2、3表示氧氣,4、5、6表示二氧化碳,據(jù)此分析答題.
解答 解:(1)a點不產(chǎn)生氧氣,只有二氧化碳的釋放,說明只有呼吸作用,所以此時產(chǎn)生ATP的場所只有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(2)根據(jù)以上分析可知光照強度為b時,氧氣的產(chǎn)生量與二氧化碳的釋放量相等,說明呼吸作用強度是光合作用強度的兩倍,解呼吸作用大于光合作用,則圖2中能夠發(fā)生的過程為2、3、4、6.該狀態(tài)下,植物凈光合作用強度小于0,植物不能生長.
故答案為:
(1)細胞外 細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
(2)2、3、4、6 不能
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力,能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體的形成一定與核仁有關(guān) | |
B. | 核孔能實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流 | |
C. | 抗利尿激素促進腎小管、集合管對水的重吸收與細胞膜蛋白無關(guān) | |
D. | 胰島素的合成和分泌體現(xiàn)了生物膜有流動性,但膜成分不會更新 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂前期 | B. | 有絲分裂后期 | ||
C. | 減數(shù)第一次分裂的后期 | D. | 減數(shù)第二次分裂的后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 飼喂甲狀腺激素--促甲狀腺激素 | B. | 食物缺碘--促甲狀腺激素釋放激素 | ||
C. | 大量出汗--抗利尿激素 | D. | 進食--胰島素 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•青島校級期中)利用兩個純合玉米品種嘗試多種育種方式,如圖所示.有關(guān)敘述正確的是( )
A.γ射線使a基因發(fā)生了定向突變
B.過程①②③和過程⑤⑥所示育種原理都是基因重組
C.過程⑥通常利用適宜濃度秋水仙素處理幼苗
D.個體AAbbC的產(chǎn)生意味著產(chǎn)生了新物種
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•德州期中)不能用來區(qū)分常染色體顯性遺傳病和伴X染色體顯性遺傳病的是( )
A.在一個家系中是否連續(xù)遺傳
B.人群中男女遺傳病患病率
C.男性患者的母親患病情況
D.男性患者的女兒患病情況
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ②③ |
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