分析 分析圖1,緊扣輸入能量=輸出能量,這樣可以計算出補償輸入到植食動物、肉食動物、頂位肉食動物的能量.補償能量越多說明地震對其影響越大.能量傳遞效率是傳給下一個營養(yǎng)級的能量/上一個營養(yǎng)級的固定能量×100%,這是要注意不能把補償為第三營養(yǎng)級的能量看成是第二營養(yǎng)級傳遞給第三營養(yǎng)級的能量.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者固定的太陽能和補償?shù)哪芰康目偤停?br />圖2中,①是線粒體,②是高爾基體,③是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),④是囊泡,⑤是神經(jīng)遞質(zhì).
解答 解:(1)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中輸入能量=輸出能量,肉食動物是[(2.1+5.1+0.05+0.25)-(14+2-9-4-0.5)]×103=5×103 kJ/(m2•a).
(2)圖中食物鏈中第二營養(yǎng)級同化的能量是14×103kJ/(m2•a),加上補償?shù)哪芰?×103kJ/(m2•a),第二營養(yǎng)級的總能量是16×103kJ/(m2•a),第三營養(yǎng)級同化的能量是2.5×103kJ/(m2•a),所以能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的傳遞效率為2.5÷16=15.6%.
(3)突觸小泡的形成主要由高爾基體完成,神經(jīng)遞質(zhì)的跨膜釋放方式是胞吐.
(4)刺激A點當(dāng)興奮傳至電流表右側(cè)接點時,發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),傳至電流表左側(cè)側(cè)接點時,又發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),共發(fā)生2次偏轉(zhuǎn).
故答案為:
(1)5×103 kJ/m2•y
(2)15.6%
(3)突觸小泡 胞吐
(4)2
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的功能以及興奮的傳導(dǎo)等方面的知識,要求考生能夠根據(jù)能量的輸入=輸出計算能量傳遞效率,識別圖2中各數(shù)字標(biāo)號表示的結(jié)構(gòu)名稱,并掌握興奮在神經(jīng)纖維以及突觸間傳導(dǎo)的機制.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | b代表光下植物有機物的積累量 | |
B. | a的大小與植物呼吸作用強度有關(guān) | |
C. | n點之后植物吸收CO2量不再增加可能與環(huán)境中二氧化碳的濃度有關(guān) | |
D. | 若植物一直處于光照強度為m的環(huán)境中,則植物能生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有核糖體和細(xì)胞壁,雖不能進行光合作用,但仍屬于自養(yǎng)生物 | |
B. | DNA是其主要遺傳物質(zhì) | |
C. | 其遺傳遵循孟德爾定律 | |
D. | 是需氧型微生物,所以含有線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖甲、乙、丙所示的細(xì)胞分裂過程中可發(fā)生基因的重組 | |
B. | 圖乙、丙中含有兩個染色體組,圖甲、丁中不具有同源染色體 | |
C. | 圖丁細(xì)胞的基因型為MmNn,說明該細(xì)胞在此之前發(fā)生了基因突變 | |
D. | 圖丁細(xì)胞的名稱是次級精母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西金溪縣一中高一下第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
把盛有酵母菌和葡萄糖混合液的裝置(如圖)置于適宜溫度下,一段時間后,經(jīng)檢測,裝置中葡萄糖減少了a摩爾,氣體的體積總量增加了b摩爾。以下關(guān)于酵母菌細(xì)胞呼吸的分析不正確的是( )
A. 無氧呼吸消耗的葡萄糖量為0.5b摩爾
B.有氧呼吸產(chǎn)生的CO2量為6a-b摩爾
C.細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量為6a-2b摩爾
D.細(xì)胞呼吸消耗的O2量為6a-3b摩爾
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