分析 1、據(jù)圖1分析,a表示抗原,呈遞給吞噬細(xì)胞(b),T細(xì)胞(c)增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞(d);抗原侵入宿主細(xì)胞h成為靶細(xì)胞(g);效應(yīng)T細(xì)胞使得靶細(xì)胞裂解死亡.
2、根據(jù)圖2分析,①表示細(xì)胞膜,②表示高爾基體,③表示核糖體,④表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤表示中心體,⑥表示線粒體,⑦表示囊泡.
解答 解:(1)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,該免疫方式是細(xì)胞免疫.
(2)靶細(xì)胞裂解后,釋放出的抗原要靠抗體進(jìn)一步清除.
(3)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來,通過該細(xì)胞進(jìn)行的免疫方式稱為體液免疫,其產(chǎn)生的物質(zhì)抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)效應(yīng)T細(xì)胞 細(xì)胞免疫
(2)抗體
(3)漿細(xì)胞 B細(xì)胞 體液免疫 蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合免疫過程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 定向變異的結(jié)果 | B. | 對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng) | ||
C. | 長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果 | D. | 對(duì)自然條件進(jìn)行的生存斗爭(zhēng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞凋亡不受環(huán)境因素的影響 | |
B. | 原癌基因或抑癌基因突變可導(dǎo)致癌癥,因此癌癥可遺傳 | |
C. | 衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)收縮,影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 | |
D. | 細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞才具有的發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇南京市高三年級(jí)下期第三次模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示核移植與克隆動(dòng)物的相關(guān)圖解,有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是
A.圖示過程說明高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核仍具有發(fā)育的全能性
B.用于核移植的供體細(xì)胞①一般都選用傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞
C.采集的卵母細(xì)胞培養(yǎng)到的②時(shí)期表示減數(shù)第二次分裂后期
D.選用去核卵母細(xì)胞的主要原因是其細(xì)胞質(zhì)可使體細(xì)胞核的全能性表達(dá)
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科目:高中生物 來源:2016屆河南省頂級(jí)名校高三第二次聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述正確的項(xiàng)目有
①薩頓運(yùn)用類比推理的方法證明了基因在染色體上
②在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)中,可選用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮作為實(shí)驗(yàn)材料
③提取綠葉中的色素時(shí)加碳酸鈣的作用是防止色素被破壞
④在設(shè)計(jì)、制作并觀察生態(tài)缸的實(shí)驗(yàn)中,生態(tài)缸應(yīng)放在黑暗的密室中
⑤在“生長(zhǎng)素類似物處理扦插枝條生根的實(shí)驗(yàn)”中,可以用浸泡法或沾蘸法處理枝條
⑥在調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí),可以用目測(cè)估計(jì)法或記名計(jì)算法進(jìn)行豐富度的統(tǒng)計(jì)
A.四項(xiàng) B.五項(xiàng) C.三項(xiàng) D.六項(xiàng)
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