子女與父母的性狀總有一些差異，這些差異主要是基因重組．
 
（判斷對錯(cuò)）
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專題：
分析：基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物在進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中控制不同性狀的基因的重新組合，包括自由組合型和交叉互換型；基因重組是生物變異的主要來源．
解答： 解：由減數(shù)分裂過程中，非同源染色體上的非等位基因的自由組合定律和四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換，同一雙親產(chǎn)生的配子的基因型具有多樣性，因此子女與父母、子女與子女的性狀總有一些差異，造成這種差異的主要原因是基因重組．
故答案為：√
點(diǎn)評：對于基因重組概念的理解和掌握并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋生活問題的能力是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

分析下列多肽的結(jié)構(gòu)，回答問題：

（1）該化合物有
 
個(gè)氨基、
 
個(gè)羧基．
（2）該多肽中含有
 
個(gè)肽鍵，組成該化合物的氨基酸有
 
種．
（3）假定一個(gè)由n個(gè)氨基酸構(gòu)成的含m條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，氨基酸平均相對分子質(zhì)量為a，那么，這個(gè)蛋白質(zhì)分子的相對分子質(zhì)量表達(dá)式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列相關(guān)說法正確的是（　�。�
A、為有效防控蝗蟲，應(yīng)將其數(shù)量控制在環(huán)境容納量的一半左右
B、對酵母菌進(jìn)行顯微計(jì)數(shù)時(shí)，如果多數(shù)方格內(nèi)的酵母菌的數(shù)量偏多，應(yīng)稀釋后再計(jì)數(shù)
C、根瘤菌寄生在豆科植物根細(xì)胞內(nèi)，攝取根細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物以維持生活
D、一片森林中有多種多樣的生物，則其群落具有多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列行為可以傳播艾滋病的是（　　）
A、與艾滋病患者擁抱
B、與艾滋病患者聊天
C、與艾滋病患者共用注射器針頭
D、與艾滋病患者共用抽水馬桶

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)下面概念圖作出的判斷，下表對應(yīng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ項(xiàng)都正確的是（　�。�
ⅠⅡⅢ
ADNARNA基因
B蛋白質(zhì)RNA酶
C真核生物原核生物自養(yǎng)生物
D葉綠體線粒體核糖體
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是鐮刀型病人的紅細(xì)胞．下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該紅細(xì)胞是基因表達(dá)的結(jié)果
B、該紅細(xì)胞有細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)
C、該性狀的出現(xiàn)是基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制的
D、鐮刀型病人的紅細(xì)胞是基因突變的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)主要承擔(dān)者，如圖為某些蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成的示意圖，請回答：

（1）若物質(zhì)a為分泌蛋白，它是在細(xì)胞的
 
上合成的，合成后還需經(jīng)過結(jié)構(gòu)
 
（填圖中序號）的加工、運(yùn)輸和分揀形成小囊泡，并最終以
 
的方式分泌到細(xì)胞外．
（2）若該分泌蛋白為人體激素，可隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，進(jìn)而影響細(xì)胞的代謝．這一過程體現(xiàn)了7的
 
功能．
（3若該細(xì)胞為漿細(xì)胞，通過與骨髓瘤細(xì)胞融合后培養(yǎng)可產(chǎn)生
 
，用于疾病的診斷與治療．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)中一定含有肽鍵的是（　　）
①抗體�、诶w維素�、勖浮、苎t蛋白．
A、①④B、①②C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中初級消費(fèi)者的能量流動(dòng)圖解，圖中a代表初級消費(fèi)者的攝入量，a、b、c、d、e、f、g、h分別表示能量值，下列說法正確的是（　�。�
A、初級消費(fèi)者與消次級費(fèi)者間的能量傳遞效率為g/b×100%
B、c、f、h的能量都流入分解者
C、c部分的能量屬于該初級消費(fèi)者的同化量
D、d部分的能量多余e部分的能量

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