如圖所示為某種免疫過程示意圖,據(jù)圖回答問題:
(1)該過程為
 
免疫,屬于免疫系統(tǒng)的第
 
道防線.
(2)試寫出b細(xì)胞和d細(xì)胞在此免疫中的作用:b細(xì)胞
 
d細(xì)胞
 

(3)機(jī)體免疫系統(tǒng)誤將自身的某些細(xì)胞成分當(dāng)作“異己”時,便會導(dǎo)致
 
病.這類疾病常見的如
 

A.系統(tǒng)性紅斑狼瘡     B.鐮刀型細(xì)胞貧血癥
C.貓叫綜合征        D.抗維生素D佝僂病
(4)在人體免疫過程中不具有識別作用的細(xì)胞是
 

(5)在抗原、淋巴因子、溶菌酶和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖:圖為細(xì)胞免疫過程,其中a為抗原;b為吞噬細(xì)胞,能吞噬、處理和呈遞抗原;c為T細(xì)胞;d為效應(yīng)T細(xì)胞;g為靶細(xì)胞;h為宿主細(xì)胞.①為吞噬細(xì)胞吞噬病菌;②是吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞;③是T細(xì)胞增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞;④是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合;⑤⑥效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
解答: 解:(1)由以上分析可知,圖中為細(xì)胞免疫過程;細(xì)胞免疫屬于免疫系統(tǒng)的第三道防線.
(2)b細(xì)胞為吞噬細(xì)胞,其作用是攝取處理抗原,呈遞給T細(xì)胞,在第二道防線中吞噬異物;d細(xì)胞為效應(yīng)T細(xì)胞,其作用是與靶細(xì)胞密切接觸,使靶細(xì)胞裂解死亡.
(3)機(jī)體免疫系統(tǒng)誤將自身的某些細(xì)胞成分當(dāng)作“異己”時,便會導(dǎo)致自身免疫病,如系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕性心臟。
(4)在人體免疫過程中,只有漿細(xì)胞不具有識別作用.
(5)在抗原、淋巴因子、溶菌酶和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中,抗原和編碼抗體的基因不屬于免疫活性物質(zhì).
故答案為:
(1)細(xì)胞 三
(2)攝取處理抗原,呈遞給T細(xì)胞,在第二道防線中吞噬異物; 與靶細(xì)胞密切接觸,使靶細(xì)胞裂解死亡  
(3)自身免疫 A           
(4)漿細(xì)胞
(5)抗原和編碼抗體的基因
點(diǎn)評:本題結(jié)合細(xì)胞免疫過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某種鳥(2N=28)的羽色受兩對相互獨(dú)立的等位基因控制,其中A、a基因在性染色體的非同源區(qū),B、b基因在常染色體上,位置如圖1所示.基因A控制藍(lán)色物質(zhì)的合成,基因B控制黃色物質(zhì)的合成,aabb個體顯白色,其遺傳機(jī)理如圖2所示.鳥類含性染色體ZZ時為雄性;含ZW時為雌性.圖3為這種鳥一個家系的羽色遺傳系譜圖,請回答下列問題:
(1)2號基因型為
 
,3號與2號交配生出7號時,產(chǎn)生的卵細(xì)胞基因型為
 
,并在圖4的方框中畫出3號減數(shù)分裂產(chǎn)生此卵細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的圖象(只需畫相關(guān)基因的染色體,并在染色體的對應(yīng)位置標(biāo)注相關(guān)基因).
 

(2)若5號與6號交配,后代8號為白色羽毛的概率為
 

(3)圖2說明基因通過
 
,從而控制生物性狀.若已知酶A的氨基酸排列順序,并不能確認(rèn)基因A轉(zhuǎn)錄的mRNA的堿基排列順序,原因是
 
.若要測定該種鳥的基因組序列,則應(yīng)測定
 
條染色體上的堿基序列.
(4)欲在一個繁殖季節(jié)內(nèi)鑒定某黃色雄性個體的基因型,請設(shè)計以下雜交實(shí)驗(yàn):
第一步:選擇多只
 
雌性個體與之雜交;
第二步:若子代
 
,該黃色個體為雜合子;
第三步:若子代
 
,該黃色個體很可能為純合子.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)在利用紅色彩球(標(biāo)記D)和綠色彩球(標(biāo)記d)進(jìn)行“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”的過程中進(jìn)行了以下操作,其中錯誤的做法是( 。
A、在代表雌配子的小桶中放入兩種彩球各10個
B、在代表雄配子的小桶中放入兩種彩球各20個
C、在每次隨機(jī)抓取彩球之前搖勻小桶中的彩球
D、在每次取出的小球記錄完后不再放回桶內(nèi),小球全部取出后統(tǒng)計結(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過程中,根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線(X和Y),請分析回答:
(1)表示其鮮重變化的曲線是
 
,M→O時間點(diǎn)細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例將
 
(填增大或減小).
(2)曲線a→c的變化主要是由于
 

(3)曲線c→d的變化主要是由于
 

(4)大豆萌發(fā)一個月后,植物通過細(xì)胞呼吸,為物質(zhì)吸收、細(xì)胞分裂、生長發(fā)育提供了
 
和各種原料.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料用相關(guān)試劑進(jìn)行順序處理,制成臨時裝片,放在顯微鏡下觀察.回答下列問題:
組別材料試劑觀察內(nèi)容
A浸泡過的花生種子清水、蘇丹Ⅳ染液、50%酒精細(xì)胞中著色的顆粒
B人的口腔上皮細(xì)胞X染液線粒體
C紫色洋蔥鱗片葉清水、堿性染料、0.3g/mL蔗糖溶液質(zhì)壁分離與復(fù)原
D人的口腔上皮細(xì)胞Y溶液觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
(1)A組實(shí)驗(yàn)中50%酒精的作用是
 

(2)在C組實(shí)驗(yàn)中,顯微鏡下看不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象,最可能的原因是
 

(3)在B組實(shí)驗(yàn)中的X染液是
 
.在D組實(shí)驗(yàn)中,Y溶液是
 
染液,可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體體溫調(diào)節(jié)模式簡圖(虛線表示激素調(diào)節(jié)).請據(jù)圖回答.
(1)寫出圖中字母所表示的結(jié)構(gòu)名稱:A
 
G
 

(2)寫出激素的名稱:a
 
  c
 

(3)當(dāng)人體在高達(dá)40℃環(huán)境中工作時,主要的散熱方式是
 

(4)從圖中可得:人體體溫的相對穩(wěn)定是由
 
系統(tǒng)共同維持.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關(guān)遺傳信息傳遞和表達(dá)的問題.
(1)圖一為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖.其過程的模板是
 
(填序號),圖中②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)是否相同?
 

(2)圖二表示某DNA片段遺傳信息的傳遞過程,①→⑤表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu),a、b、c表示生理過程.可能用到的密碼子:AUG-甲硫氨酸、CCU-丙氨酸、AAG-賴氨酸、UUC-苯丙氨酸、UCU-絲氨酸、UAC-酪氨酸.完成遺傳信息表達(dá)的是
 
(填字母)過程,a過程所需的酶有
 
能特異性識別②的分子是
 
;寫出由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中的氨基酸序列
 

(3)若AUG后插入三個核苷酸,合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個氨基酸外,其余氨基酸序列沒有變化.由此說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)數(shù)學(xué)模型圖回答關(guān)于種群和生態(tài)系統(tǒng)的問題,下列敘述正確的是( 。
A、圖甲中陰影部分表示克服環(huán)境阻力生存下來的個體數(shù)量
B、根據(jù)圖甲種群數(shù)量變化模型預(yù)測,出現(xiàn)環(huán)境阻力是在第五年之后
C、如果圖乙表示生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,則①表示分解者
D、若圖乙表示一個種群,①~④可代表不同年齡期的個體數(shù)目的比例

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示植物細(xì)胞正常生活過程中的細(xì)胞膜對物質(zhì)的運(yùn)輸.物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蛉缂^所示,黑點(diǎn)的數(shù)量表示物質(zhì)的濃度.通過圖示可以得出的結(jié)論是( 。
A、細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層,蛋白質(zhì)在其中靜止不動
B、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚴菑募?xì)胞外運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)
C、氨基酸跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞脚c圖示方式相同
D、細(xì)胞膜的功能是進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

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