如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、對(duì)于酵母菌而言一,線粒體不是唯一產(chǎn)生二氧化碳的場所
B、在T1之前酵母菌呼吸發(fā)生的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
C、在T1~T2時(shí)段,進(jìn)行無氧呼吸是酵母菌單位時(shí)間內(nèi)消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因之一
D、在T1之前和T1之后,酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中既有[H]的產(chǎn)生,也有[H]的消耗
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過程和意義,探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
專題:
分析:酵母菌的呼吸方式有有氧呼吸與無氧呼吸兩種,有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);有氧呼吸釋放的能量多,酵母菌數(shù)量增長快,隨著營養(yǎng)物質(zhì)的消耗,酵母菌種群數(shù)量增長趨于穩(wěn)定,是穩(wěn)定期,營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步消耗,代謝廢物積累使酵母菌種群數(shù)量下降,進(jìn)入衰退期.
解答: 解:A、酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳的場所是線粒體,無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),A正確;
B、分析題圖可知,T1時(shí)酵母菌開始產(chǎn)生二氧化碳,為無氧呼吸的起點(diǎn),T1之前酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,B正確;
C、由于無氧呼吸釋放的能量少,酵母菌進(jìn)行無氧呼吸消耗的葡萄糖叫有氧呼吸多,因此T1~T2時(shí)段,進(jìn)行無氧呼吸是酵母菌單位時(shí)間內(nèi)消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因之一,C正確;
D、在T1之前,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,有氧呼吸過程中[H]的消耗是在線粒體內(nèi),D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸的過程,種群的數(shù)量變化,分析題圖曲線獲取信息是解題的突破口,對(duì)于有氧呼吸與無氧呼吸的過程、場所、釋放能量的多少等的掌握和用于及酵母菌的種群數(shù)量增長模型的掌握是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果,請(qǐng)回答相關(guān)問題.
(1)該小組用裝置甲(如圖)來探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響.根據(jù)該圖的材料及設(shè)置,可以確定該實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是
 
,而自變量可以是
 
;無關(guān)變量有
 

(寫出兩種).
(2)該小組同學(xué)從生長狀況相同的棉花葉片上剪出大小、部位相同的若干圓葉片,抽取葉片細(xì)胞內(nèi)的氣體,平均分成若干份,然后,置于不同濃度的NaHCO3溶液中(如圖乙所示),給予相同的一定強(qiáng)度光照,測量圓葉片上浮至液面所需時(shí)間,其記錄結(jié)果繪成曲線如圖丙.請(qǐng)據(jù)此回答.
①該實(shí)驗(yàn)的目的是:
 

②bc段曲線平緩的限制因素可能是
 
,而c點(diǎn)以后曲線上行,其原因應(yīng)該是
 

③若將乙裝置中的NaHCO3溶液換成等量的NaOH溶液,則在開始的短暫時(shí)間內(nèi),植物的葉綠體中C3 與C5 相對(duì)含量的變化情況是:C3
 
,C5
 

(3)該小組又將對(duì)稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光(如圖。⒉捎眠m當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射12小時(shí)后,從兩側(cè)截取同等面積的葉片,烘干稱重,分別記為a和b(單位:g).則12小時(shí)內(nèi)右側(cè)截取部分光合作用制造的有機(jī)物總量是
 
g(用字母表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu).下列敘述正確的是(  )
A、a表示發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)水分子的主要移動(dòng)方向
B、漿細(xì)胞能夠依靠d識(shí)別相應(yīng)的抗原
C、c過程可以表示K+的吸收
D、b表示神經(jīng)細(xì)胞在受到刺激后Na+的透性變化特點(diǎn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

手足口病是由腸道病毒引起的傳染病,多發(fā)生于嬰幼兒,可引起手、足、口腔等部位的皰疹,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥,引發(fā)手足口病的腸道病毒有20多種(型),其中以A16型和EV71型最為常見.以下關(guān)于腸道病毒的敘述正確的是( 。
A、腸道病毒的核酸由5種堿基和8種核苷酸組成
B、腸道病毒的遺傳符合基因分離定律,不符合自由組合定律
C、可用含碳源、氮源、水、無機(jī)鹽的培養(yǎng)基培養(yǎng)腸道病毒
D、腸道病毒的外殼是利用宿主的氨基酸合成的,遺傳物質(zhì)的復(fù)制是利用宿主的核苷酸和酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述,正確的是( 。
A、葉肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)
B、肝細(xì)胞中含有葡萄糖和蔗糖
C、脂肪是細(xì)胞中良好的儲(chǔ)能物質(zhì)
D、細(xì)胞中的無機(jī)鹽都以離子形式存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的光合作用和呼吸作用都要受到外界環(huán)境因素的影響,下列有關(guān)曲線表示正確的是(  )
A、
冬小麥幼苗光合作用強(qiáng)度
B、
冬小麥種子呼吸作用二氧化碳釋放量
C、
冬小麥幼苗呼吸作用二氧化碳釋放量
D、
冬小麥幼苗光合作用強(qiáng)度

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科目:高中生物 來源: 題型:

某兒童患有一種嚴(yán)重的心臟病,該病有明顯的家族性,如圖是其部分家族成員的情況,其中Ⅲ-9表示該兒童,經(jīng)查其母親的家族無該病患者,請(qǐng)回答:(相關(guān)基因用A、a表示)
(1)該病最可能是一種
 
(顯、隱)性遺傳。
(2)根據(jù)
 
 
的情況可排除X染色體遺傳的可能性.
(3)依據(jù)上述推理,可判定該兒童的染色體組成是
 

(4)據(jù)圖判斷該兒童的父母若再生一個(gè)孩子,與該兒童的表現(xiàn)型不同的概率是
 

(5)有人說,該兒童經(jīng)心臟移植手術(shù)治療得到康復(fù),將來只要與一個(gè)正常的人結(jié)婚,其子女就不會(huì)成為再出現(xiàn)此病的患者.你認(rèn)為這種說法是否正確?
 
試簡要說明理由.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

運(yùn)用所學(xué)生長素的有關(guān)知識(shí),回答下列問題:
(1)1942年,人們從高等植物中分離出生長素,并確認(rèn)它的化學(xué)成分是
 

A.乙酸       B.乙醇       C.吲哚乙酸        D.乙烯
(2)研究表明,在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中,生長素只能從形態(tài)學(xué)
 
端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)
 
端,即只能單方向運(yùn)輸,稱為極性運(yùn)輸.
(3)扦插時(shí),保留有芽的枝條比較容易生根成活,這主要是由于芽能產(chǎn)生
 

(4)如圖為科學(xué)家研究不同濃度生長素對(duì)植物不同器官的作用所得到的結(jié)果.
請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
①對(duì)于根、芽、莖等不同器官來說,生長素促進(jìn)生長的最適濃度是否相同?
 

②對(duì)同一器官來說,生長素的作用表現(xiàn)出兩重性.即生長素濃度較低時(shí)
 
 生長;濃度過高則
 
 生長,甚至殺死植物.
③園林工人為使灌木圍成的綠籬長得茂密、整齊,需要對(duì)綠籬定期修剪,其目的是解除
 
優(yōu)勢(shì).

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究小組的同學(xué)在探究酵母菌的細(xì)胞生理活動(dòng)時(shí),收集了酵母菌生長增殖的資料,參考如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)(CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃色).他們探究的問題可能是( 。
①酵母菌在什么條件下進(jìn)行出芽生殖?
②酵母菌進(jìn)行細(xì)胞呼吸的最適溫度是多少?
③酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生CO2嗎?
④怎樣鑒定酵母菌在無氧呼吸中產(chǎn)生的乙醇?
A、①②B、①②③
C、②③④D、③④

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