A. | 基因重組可以產(chǎn)生新的基因型 | |
B. | 基因突變不一定都會引起生物性狀的改變 | |
C. | 三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體變異 | |
D. | 基因突變、基因重組和染色體變異決定了生物進化的方向 |
分析 1、變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異,前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的,后者是環(huán)境因素引起的.可遺傳的變異有三種來源:基因突變、染色體變異和基因重組.
2、基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變,包括堿基對的增添、缺失或替換.
3、基因重組的方式有同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合.
4、染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變.染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數(shù)目變異可以分為兩類:一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
解答 解:A、基因重組不產(chǎn)生新基因,但可以產(chǎn)生新的基因型,A正確;
B、基因突變不一定能導致生物性狀的改變.比如:由于密碼子的簡并性(幾個密碼子都可以編碼一個氨基酸的現(xiàn)象),一個堿基突變后,可能其氨基酸還是不變的,這樣性狀不會改變;如果突變發(fā)生在內(nèi)含子或者發(fā)生隱性突變等等,生物性狀也不會改變,B正確;
C、三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體數(shù)目變異的原理,C正確;
D、基因突變、基因重組和染色體變異為生物進化提供了原始的選擇材料,自然選擇決定了生物進化的方向,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查可遺傳變異的相關(guān)知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.可遺傳變異包括基因突變、基因重組和染色體變異,都能為生物進化提供原材料.只有基因突變能產(chǎn)生新的基因(等位基因),是生物變異的根本來源.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇一定大小的植物莖尖進行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗 | |
B. | 選擇植物的愈傷組織進行誘變處理可獲得有用的突變體 | |
C. | 選擇髙度分化的動物體細胞進行培養(yǎng)有利于獲得大量的細胞 | |
D. | 選擇去核的卵母細胞作為核受體進行核移植可提髙克隆動物的成功率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2 | B. | 3 | C. | 4 | D. | 5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胡蘿卜胚狀體的形成 | B. | 馬鈴薯試管苗的形成 | ||
C. | 小麥種子的萌發(fā) | D. | 人成肌細胞的分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3條都來自父本或者母本 | B. | 2條來自父本,1條來自母本 | ||
C. | 1條來自父本,2條來自母本 | D. | 以上情況都有可能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在一個種群中,若僅考慮一對等位基因,可有3種雌雄配子的結(jié)合方式 | |
B. | 最能說明基因分離定律實質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比為3:1 | |
C. | 若要鑒別和保留純合的抗銹。@性)小麥,最簡便易行的方法是自交 | |
D. | 通過測交可以推測被測個體產(chǎn)生配子的數(shù)量 |
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