14.如表是美國(guó)的生態(tài)學(xué)家H.T.Odum對(duì)佛羅里達(dá)州的銀泉生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)的調(diào)查結(jié)果(單位:102kJ/(m2•a)).表中的①②③④分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),⑤為分解者.表中NP=GP-R.下列敘述中錯(cuò)誤的是( 。
生物同化作用所固定的能量(GP)生物體貯存著的能量
(NP)
生物呼吸消耗的能量(R)102KJ/(m2•a)
15.912.6813.23
871.27369.69501.58
0.880.340.54
141.2062.0779.13
211.8519.26192.59
A.能量在第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間傳遞效率約為5.5%
B.該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)可表示為
C.調(diào)查結(jié)果顯示該生態(tài)系統(tǒng)的生物量在增大
D.⑤代表的生物體內(nèi)貯藏的能量(NP)屬于次級(jí)生產(chǎn)量

分析 輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是指生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能,根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向傳遞、逐級(jí)遞減,能量最多的是生產(chǎn)者,消費(fèi)者隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,能量越來(lái)越少.
根據(jù)題意和圖表分析可知:②是生產(chǎn)者,④是初級(jí)消費(fèi)者,①是次級(jí)消費(fèi)者,③是三級(jí)消費(fèi)者,⑤是分解者,則食物鏈為②→④→①→③.

解答 解:A、能量在第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率為第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的GP除以第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的GP再以100%,即:0.88÷15.91×100%≈5.5%,A正確;
B、表中GP數(shù)據(jù)可知,能量沿各營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)逐級(jí)遞減,其流動(dòng)的渠道應(yīng)為②→④→①→③,但同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)有不同種群,所以構(gòu)成的食物鏈不只一條,但⑤是分解者,不是食物鏈中的成分,B錯(cuò)誤;
C、由于系統(tǒng)總呼吸量(13.10+501.58+0.54+79.13+192.59)=786.94小于系統(tǒng)的能量輸入(光合作用固定總能量871.27),故若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物總量會(huì)增多,C正確;
D、⑤為分解者,其GP來(lái)源于①②③④的殘枝敗葉、遺體殘骸、糞便等,所以其生物體內(nèi)貯藏的能量(NP)屬于次級(jí)生產(chǎn)量,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)等相關(guān)的知識(shí),考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,考查了學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取和分析能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東華僑中學(xué)高三開學(xué)檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性,以下關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是( )

A.每種蛋白質(zhì)分子都是由20種氨基酸組成

B.一個(gè)蛋白質(zhì)分子只能由一條肽鏈構(gòu)成

C.蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序及空間結(jié)構(gòu)都是基因控制的結(jié)果

D.相同種類和數(shù)量的氨基酸只能構(gòu)成同一種類的蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧大連第二十高級(jí)中學(xué)高二期初考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于純合體的敘述正確的是

①由相同基因的雌雄配于受精發(fā)育而來(lái),不含等位基因,經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂只產(chǎn)生一種配子

②自交后代性狀不分離

③純合體與純合體雜交后代還是純合體

④雜合體自交,后代可能出現(xiàn)純合體

A.①②③ B.①②④

C.②③④ D.①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.有同學(xué)用幼小植物做分組實(shí)驗(yàn),一組用清水,另一組用一定濃度的生長(zhǎng)素,浸泡相同時(shí)間后取出,在適宜條件下橫放一段時(shí)間后,對(duì)照組結(jié)果如圖所示.下列敘述正確的是( 。
A.同一植物幼莖對(duì)生長(zhǎng)素反應(yīng)的敏感度高于幼根
B.幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度相同
C.此實(shí)驗(yàn)中,重力因素是自變量
D.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有可能一致

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.如圖為真核細(xì)胞DNA復(fù)制過(guò)程模式圖,下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A.酶②是DNA聚合酶,它能催化脫氧核苷酸鏈的形成
B.若兩條母鏈中A+T占35%,則兩條子鏈中A+T也占35%
C.酶①是解旋酶,染色體解旋成染色質(zhì)時(shí)需要酶①來(lái)斷開堿基之間的氫鍵
D.由圖可知引物能與模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì),其本質(zhì)是核苷酸鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.如圖為人體體液免疫的部分過(guò)程示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.E細(xì)胞接觸被抗原入侵的靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
B.M細(xì)胞被同種抗原再次刺激時(shí)可增殖分化形成E細(xì)胞
C.圖中吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞均具有識(shí)別功能
D.若圖中抗原為麻風(fēng)桿菌,則還會(huì)引起細(xì)胞免疫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.利用純合的二倍體水稻品種高稈抗銹病(DDTT)水稻和矮桿不抗銹。╠dtt)水稻進(jìn)行育種時(shí),一種方法是雜交得到F1,F(xiàn)1再自交得到F2;另一種方法是用F1的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)的植株.下列敘述不正確的是( 。
A.前一種方法所得的F2中重組類型占$\frac{3}{8}$或$\frac{5}{8}$
B.后一種方法突出優(yōu)點(diǎn)是可以明顯縮短育種年限
C.前一種方法的原理是基因重組,后一種方法的原理是染色體變異
D.兩種方法最后得到的植株體細(xì)胞中的染色體組數(shù)相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于人類遺傳病的敘述,不正確的是( 。
A.人類遺傳病不一定攜帶致病基因,且可能遺傳給子代
B.血友病是伴X染色體隱性遺傳病,常表現(xiàn)為男性患者多于女性患者
C.原發(fā)性高血壓是多基因遺傳病,適合中學(xué)生進(jìn)行遺傳病調(diào)查
D.先天性愚型屬于染色體數(shù)目變異遺傳病,可在顯微鏡下觀察到染色體數(shù)目的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖為由幼苗1→植株A(二倍體玉米)…→植株B的培育過(guò)程流程圖.下列分析正確的是( 。
A.①過(guò)程可能發(fā)生基因突變B.②過(guò)程需要對(duì)花粉高壓滅菌
C.植株B屬于單倍體D.幼苗1和2的基因組成是相同的

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同步練習(xí)冊(cè)答案