健康的成人每天形成的原尿約有150升，而實(shí)際上每天排出的尿液卻只有1.5升左右．而且兩者的成分差別也很大，造成這種現(xiàn)象的原因是由于（　�。�
A、腎小管和集合管的重吸收
B、腎小球的濾過(guò)作用
C、輸尿管的吸收
D、膀胱的儲(chǔ)存
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：在人體的尿液的形成過(guò)程中，腎小管和集合管對(duì)水分具有重吸收作用．
解答： 解：血液流經(jīng)腎小球時(shí)，血液中的尿酸、尿素、水、無(wú)機(jī)鹽和葡萄糖等物質(zhì)通過(guò)腎小球的過(guò)濾作用，過(guò)濾到腎小囊腔中，形成原尿；當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重吸收，這些被重吸收的物質(zhì)進(jìn)入包繞在腎小管外的毛細(xì)血管中，送回到血液，剩下的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等就形成尿液，因此，一個(gè)人一天可以形成150L原尿，可排出的尿卻只有1.5L左右．主要原因是發(fā)生了腎小管的重吸收作用．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查腎小管和腎集合管對(duì)水分的重吸收作用，意在強(qiáng)化學(xué)生與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)生物技術(shù)的問(wèn)題．
Ⅰ、抗體的制備經(jīng)歷了細(xì)胞學(xué)層面和分子學(xué)層面兩種合成途徑的研究．如圖是生物學(xué)技術(shù)制備抗體的兩個(gè)途徑模式簡(jiǎn)圖1．

（1）在獲取抗體之前，需要向健康人體注射特定抗原（如乙肝疫苗），并且每隔一周重復(fù)注射一次．免疫學(xué)細(xì)胞A在人體主要介導(dǎo)
 
免疫．
（2）過(guò)程①至②抗體的獲取稱為
 
，其中①是
 
過(guò)程．
Ⅱ、圖1中，結(jié)構(gòu)甲的建構(gòu)可用圖2和3表示．圖2表示含有目的基因的DNA片段長(zhǎng)度（bp即堿基對(duì)）和部分堿基序列，圖3表示一種質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和部分堿基序列．現(xiàn)有4種限制性核酸內(nèi)切酶，它們識(shí)別的堿基序列和酶切位點(diǎn)分別為下表所示．
限制酶MspⅠBamHⅠMboⅠSmaⅠ
識(shí)別序列及切割位點(diǎn)



（3）若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段，其產(chǎn)物長(zhǎng)度為
 
．
（4）若圖2中虛線方框內(nèi)的堿基對(duì)被T-A堿基對(duì)替換，那么基因D就突變?yōu)榛騞．從雜合子中分離出圖1及對(duì)應(yīng)的DNA片段，用限制酶SmaⅠ完全切割，產(chǎn)物中共有
 
種不同長(zhǎng)度的DNA片段．
（5）若將圖3中質(zhì)粒和目的基因D通過(guò)同種限制酶處理后進(jìn)行拼接，形成重組質(zhì)粒，那么應(yīng)選用的限制酶是
 
．在導(dǎo)入重組質(zhì)粒后，為了篩選出含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌，一般需要添加
 
的
 
（固體/液體）培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)．在培養(yǎng)前，培養(yǎng)基必須先經(jīng)過(guò)滅菌，所用的方法是
 
；采用
 
的方法接種以獲得單菌落后繼續(xù)篩選．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一植物種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)是否與光有關(guān)．為探究光的有無(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：?向墊有濾紙的培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將一定量的種子放入培養(yǎng)皿中；?將培養(yǎng)皿置于黑暗、25℃、空氣狀況適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察種子的萌發(fā)情況．你認(rèn)為下列最適宜作實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的是（　　）
A、另一組置于有光條件下，其他處理相同
B、另一組置于5℃條件下，其他處理相同
C、另一組置于缺氧條件下，其他處理相同
D、另一組置于有光、5℃條件下，其他處理相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若自由水與結(jié)合水的比值用b表示，那么同一生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的根尖分生區(qū)細(xì)胞（分裂旺盛）為b1，根冠細(xì)胞為b2，比較二者的比值大小為（　�。�
A、b1=b2
B、b1＞b2
C、b＜b2
D、無(wú)法判斷

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物圈中碳循環(huán)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、碳循環(huán)的主要形式是含碳有機(jī)物
B、分解者在生物圈的碳循環(huán)過(guò)程中扮演著重要的角色
C、碳循環(huán)具有全球性
D、碳循環(huán)的過(guò)程中伴隨著能量流動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖，字母A-E表示信息分子，數(shù)字表示相關(guān)生理變化．請(qǐng)據(jù)圖回答：

1．寫出相關(guān)信息分子的名稱：A
 
，E
 
．
2．若C為抗利尿激素，則C是由
 
分泌的．
3．圖中①表示
 
；②表示增殖分化產(chǎn)生更多的
 
．
4．糖尿病患者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“口渴”癥狀，是因?yàn)樗诌^(guò)多流失，造成細(xì)胞外液的滲透壓升高，從而刺激了
 
（ 結(jié)構(gòu)）而產(chǎn)生的渴感．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于神經(jīng)元的敘述，不正確的是（　�。�
A、神經(jīng)元在靜息時(shí)能釋放神經(jīng)遞質(zhì)
B、單個(gè)神經(jīng)元不能完成反射
C、神經(jīng)元軸突末梢可形成多個(gè)突觸小體
D、神經(jīng)遞質(zhì)可在神經(jīng)元之間傳遞信息

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是驗(yàn)證酶的催化特性的幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，1-5號(hào)試管內(nèi)裝有等量的H202液． 1-4號(hào)試管控制溫度與投入物品如圖所示，請(qǐng)回答：

（1）若投入物品后，立即用帶有火星的衛(wèi)生香去試探1-4號(hào)試管口，
 
號(hào)試管口會(huì)出現(xiàn)猛烈燃燒現(xiàn)象．
（2）若1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)，4號(hào)都是為了驗(yàn)證酶的某項(xiàng)特性而設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，
 
號(hào)設(shè)置得不科學(xué)．
（3）若要證明酶的活性受酸堿度的影響，而再增設(shè)5號(hào)試管，請(qǐng)補(bǔ)充：
①5號(hào)試管內(nèi)應(yīng)加入：
 
．
②5號(hào)試管溫度應(yīng)控制在37℃．
③你設(shè)置的5號(hào)試管與
 
號(hào)試管可作為一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而證明酶的活性受酸堿度的影響．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖一表示人體吸收葡萄糖的過(guò)程示意圖，圖二表示人體內(nèi)離子通道的三種類型．有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、圖一中①和②處Na+的跨膜運(yùn)輸方式分別是協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸
B、葡萄糖從小腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入A側(cè)的跨膜運(yùn)輸方式是協(xié)助擴(kuò)散，A、B兩側(cè)液體屬于細(xì)胞外液的是A
C、由圖二可推測(cè)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)過(guò)程中Na+ 內(nèi)流、K+外流的通道應(yīng)屬于圖中的電壓門通道；神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞過(guò)程中，神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后可使圖中的配體門通道打開(kāi)
D、除以上所涉及的方式外，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式還有自由擴(kuò)散

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