分析 分析曲線圖:如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽和莖生長(zhǎng)的影響,不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,根最敏感、芽其次、最后是莖.生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度分別是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L.圖中曲線表明生長(zhǎng)素作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).
解答 解:(1)生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱叫做吲哚乙酸,由圖可知,促進(jìn)植物根的最適宜濃度依次為10-10mol/L,促進(jìn)植物莖的最適宜濃度依次為10-4mol/L.
(2)圖中看出,中間一條實(shí)線以上表示促進(jìn)作用,以下代表抑制作用.圖中10-8mol/L對(duì)對(duì)莖和芽都是促進(jìn)生長(zhǎng),且對(duì)芽的促進(jìn)作用最強(qiáng),對(duì)根是抑制生長(zhǎng),說(shuō)明不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同.
(3)從三條曲線可以看出,不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,根最敏感、芽其次、最后是莖.
(4)若想培養(yǎng)無(wú)根豆芽,配制的生長(zhǎng)素濃度既要促進(jìn)莖的生長(zhǎng),又要抑制根的生長(zhǎng),故濃度最好是10-4mol/L.
(5)低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是兩重性.
(6)步驟2:根據(jù)題意,該實(shí)驗(yàn)的自變量是可見(jiàn)光中紫外線的有無(wú),根據(jù)實(shí)驗(yàn)遵循的一般原則主要有:對(duì)照原則、等量原則、單一變量原則和控制無(wú)關(guān)變量原則等,甲組作為對(duì)照組,應(yīng)該給予適宜的可見(jiàn)光,乙組作為實(shí)驗(yàn)組給予同等強(qiáng)度的可見(jiàn)光和一定強(qiáng)度的紫外光光照.
步驟3:實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該觀察甲組植株生長(zhǎng)是否高于乙組,并測(cè)量甲組中X物質(zhì)含量少于乙.
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:甲組植株生長(zhǎng)高于乙組,甲組中X物質(zhì)含量少于乙組,說(shuō)明紫外線抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān).
故答案為:(1)吲哚乙酸 10-10M 10-4M
(2)植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同
(3)根
(4)10-8M (沒(méi)有單位不得分)
(5)兩重性
(6)適宜的可見(jiàn)光 同等強(qiáng)度的可見(jiàn)光和一定強(qiáng)度的紫外光 高度(生長(zhǎng)狀況和高度)
甲組植株生長(zhǎng)高于乙組,甲組中X物質(zhì)含量少于乙組
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)以及有關(guān)生長(zhǎng)素的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等方面的知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的能力,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的 | B. | 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 | ||
C. | 細(xì)胞是一個(gè)獨(dú)立的單位 | D. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中不斷得到完善 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),主要是對(duì)分泌蛋白進(jìn)行加工和運(yùn)輸 | |
B. | b為細(xì)胞膜,主要是通過(guò)胞吐作用將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外 | |
C. | c為高爾基體,主要是對(duì)分泌蛋白進(jìn)行加工和分揀 | |
D. | 分泌蛋白的合成只需要a、b、c三種細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸和核糖體 | B. | 氨基酸和高爾基體 | ||
C. | 核苷酸和核糖體 | D. | 核苷酸和高爾基體 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧省高三上二?荚嚿镌嚲恚ń馕霭妫 題型:綜合題
如圖l表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,①﹣⑦代表各種物質(zhì),甲、乙代表兩種細(xì)胞器。圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中,甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大,其中甲增加膜面積主要是通過(guò) ,乙增加膜面積主要是通過(guò) 。
(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行? ,原因是 。
(3)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定,環(huán)境溫度為25℃時(shí)不同光照條件下測(cè)得的該植物的光合作用強(qiáng)度.
①圖2中的A點(diǎn)時(shí),圖1中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有 ;當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中O﹣D間,光合作用有機(jī)物的凈積累量為 (用圖中符號(hào)表示),光合作用合成的有機(jī)物的量為 (用圖中符號(hào)表示)。
②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點(diǎn)時(shí),圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴(kuò)散到乙和 ,D點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是 .
③請(qǐng)?jiān)趫D2中用虛線繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化曲線。
(要求在曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶合成過(guò)程都需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程 | |
B. | 磷酸二酯鍵的形成,能由不同種類的酶催化 | |
C. | 同一細(xì)胞內(nèi)酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化 | |
D. | 在化學(xué)反應(yīng)中,增加酶的物質(zhì)量可提高酶的活性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在適宜光照條件下,葉肉細(xì)胞中的CO2固定和產(chǎn)生的場(chǎng)所分別為葉綠體基質(zhì)和線粒體基質(zhì) | |
B. | 綠色植物產(chǎn)量的高低與其光合作用和細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度有關(guān) | |
C. | 植物幼苗在缺鎂培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,光反應(yīng)強(qiáng)度和碳反應(yīng)強(qiáng)度均減弱 | |
D. | 在光照、CO2濃度等適宜的條件下突然降低CO2濃度,短時(shí)間內(nèi)RuBP含量/三碳酸含量的比值下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③與蛋白質(zhì)的合成以及核糖體的形成有關(guān) | |
B. | ②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體 | |
C. | ①屬于生物膜系統(tǒng),把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi) | |
D. | ④在所有細(xì)胞中的大小和含量是不變的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上呈線性排列 | |
B. | 體細(xì)胞中基因、染色體成對(duì)存在,配子細(xì)胞中二者都是單個(gè)存在 | |
C. | 成對(duì)的基因、染色體都是一個(gè)來(lái)自母方,一個(gè)來(lái)自父方 | |
D. | 非同源染色體上的非等位基因、非同源染色體形成配子時(shí)自由組合 |
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