下列哪項不屬于人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響( 。
A、減少人均耕地
B、增加燃料需求
C、減弱溫室效應
D、破壞生態(tài)環(huán)境
考點:人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響
專題:
分析:人口增長導致的問題和原因:①人均耕地減少;②燃料需求增加;③多種物質(zhì)、精神需求;④社會發(fā)展.
解答: 解:A、人口增長則糧食需求增加,住房增加等,使得人均耕地減少,A錯誤;
B、人口增加,則能源需求增加,使得化石燃料大量燃燒,B錯誤;
C、人口增加則森林、草原等利用增加,使得植被破壞,增加溫室效應,C正確;
D、人口增加使得土地荒漠化,環(huán)境污染加劇,破壞生態(tài)環(huán)境,D錯誤.
故選:C.
點評:本題考查人口增加引起的環(huán)境問題,意在考查學生的識記和理解能力,難度不大.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪一項屬于克。ā 。
A、將雞的某個DNA片段整合到小鼠的DNA中
B、將抗藥菌的某基因引入草履蟲的細胞內(nèi)
C、將鼠骨髓瘤細胞與經(jīng)過免疫的脾細胞融合成雜交瘤細胞
D、將腫瘤細胞在體外培育繁殖成一個細胞系

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,圖1為細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2為突觸結(jié)構(gòu)示意圖,則相關(guān)敘述正確的是(  )
A、圖1中I側(cè)為細胞膜內(nèi)側(cè),Ⅱ側(cè)為細胞膜外側(cè)
B、脂質(zhì)分子可優(yōu)先通過細胞膜與圖1中A密切相關(guān)
C、圖2中E為突觸后膜,F(xiàn)為突觸前膜,C物質(zhì)被釋放出來依靠主動運輸
D、圖2中C名稱為神經(jīng)遞質(zhì),C與D結(jié)合后,突觸后膜電位可以由外正內(nèi)負變?yōu)橥庳搩?nèi)正

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于育種、進化與生物多樣性形成的敘述,正確的是( 。
A、基因工程育種克服了遠緣雜交不親和的障礙
B、袁隆平雜交水稻的推廣和普及,提高了水稻物種的基因多樣性
C、單倍體育種的最終目的是為了得到單倍體植株
D、人工選擇不會改變作物品種的進化方向

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科目:高中生物 來源: 題型:

一位學生將葡萄糖和酵母菌溶液放入一個保溫瓶中,并用帶有兩個孔的塞子封口,酵母-葡萄糖溶液的溫度隨時間慢慢地升高,指示劑的顏色也開始改變(該指示劑遇酸變紅).下列判斷不正確的是( 。
A、保溫瓶內(nèi)的溫度將一直保持穩(wěn)定不變
B、保溫瓶中氧氣的含量對酵母菌呼吸作用的類型有重要的影響
C、實驗可用來測定酵母菌呼吸作用釋放熱量的變化
D、指示劑變色的情況與保溫瓶中空氣的量無關(guān),與葡萄糖的量有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物多樣性的說法中正確的是( 。
A、生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用,體現(xiàn)了其間接價值
B、群落演替過程中,生物多樣性逐漸降低
C、物種多樣性包括所有的植物、動物和微生物以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)
D、為增加物種多樣性,從國外引進多種經(jīng)濟作物和觀賞植物

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項不參與生物膜系統(tǒng)的組成(  )
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜B、線粒體膜
C、核糖體D、高爾基體膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是某湖泊內(nèi)幾種生物間的食物關(guān)系(“√“表示存在食物關(guān)系).請回答問題:
被食者
捕食者
綠藻 螺師 水草 輪蟲
螺獅
鯽魚
輪蟲
(1)該食物網(wǎng)中共有
 
條食物鏈,鯽魚占有
 
個營養(yǎng)級,其中螺螄和鯽魚的關(guān)系是
 

(2)第一次捕獲鯽魚1060條,其中幼年個體占多數(shù),此時該種群的年齡組成為
 
.將它們標記后放回,第二次捕獲90條,其中標記的3條,該湖泊中大約有鯽魚
 
條.表中生物還不能構(gòu)成該湖泊的生物群落,原因是
 

(3)投入少量雞糞不會對該湖泊產(chǎn)生明顯的影響,這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有
 
,雞糞中的碳元素主要以
 
的形式流向鯽魚.在人工干預下,該湖泊的生物種類逐漸增多,這屬于群落的
 
演替.
(4)該湖泊中的各種植物分布在不同的水層,明顯提高了群落利用
 
的能力.

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于酶和ATP的敘述正確的是(  )
A、酶和ATP在細胞代謝中的作用相同
B、所有的細胞代謝都需要酶和ATP的共同參與
C、酶和ATP在細胞內(nèi)合成的場所相同
D、細胞的能量供應和利用需要多種酶和ATP的參與

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