4.圖1表示的是某同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的H2O2溶液的濃度與酶促反應(yīng)速率關(guān)系圖,圖2是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)裝置圖.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA.
(2)圖1中AB段說(shuō)明反應(yīng)速率大小主要與H2O2溶液的濃度有關(guān).
(3)如果圖2裝置中放入的是經(jīng)高溫處理過(guò)的土豆片,則產(chǎn)生的氣泡很少,原因是高溫破壞了酶的空間結(jié)構(gòu),使H2O2酶失活.
(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度、pH等保持不變,形成曲線a與曲線b差異的可能原因是土豆片的數(shù)量.
(5)曲線b在B點(diǎn)后反應(yīng)速率不再增加的原因是受H2O2酶濃度的限制.

分析 1、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,酶絕大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA.
2、本題主要考查影響酶活性的因素.在最適溫度(pH)下,酶的活性最高;當(dāng)溫度(pH)低于最適溫度(pH)時(shí),酶的活性隨溫度(pH)的升高而增強(qiáng);當(dāng)溫度(pH)高于最適溫度(pH)時(shí),酶的活性隨溫度(pH)的升高而減弱.還要注意,低溫使酶失活但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu),酶的活性可以恢復(fù).高溫、過(guò)酸、過(guò)堿會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活,酶的活性不能恢復(fù).

解答 解:(1)酶絕大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA.
(2)圖1中AB段說(shuō)明反應(yīng)速率大小主要與H2O2濃度有關(guān).
(3)如果圖2裝置中放入的是經(jīng)高溫處理過(guò)的土豆片,由于高溫處理后,H2O2酶失活,因此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是產(chǎn)生的氣泡很少(或不產(chǎn)生氣泡).
(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度、pH等保持不變,形成曲線a與曲線b差異的可能原因是土豆片的數(shù)量不同(酶量不同).
(5)曲線b在B點(diǎn)后反應(yīng)速率不再增加,此時(shí)受H2O2酶達(dá)到飽和,反應(yīng)速率不再增加.
故答案為:
(1)蛋白質(zhì)或RNA           
(2)H2O2溶液的濃度
(3)高溫破壞了酶的空間結(jié)構(gòu),使H2O2酶失活
(4)土豆片的數(shù)量
(5)受H2O2酶濃度的限制

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.要注意:①低溫和高溫時(shí)酶的活性都降低,但兩者的性質(zhì)不同.②在過(guò)酸或過(guò)堿環(huán)境中,酶均失去活性而不能恢復(fù).③同一種酶在不同pH下活性不同,不同的酶的最適pH不同.④反應(yīng)溶液酸堿度的變化不影響酶作用的最適溫度.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016遼寧沈陽(yáng)東北育才學(xué)校高二下段考試期中生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于運(yùn)載體的敘述中,錯(cuò)誤的是( )

A.與目的基因結(jié)合后,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)重組DNA分子

B.對(duì)某種限制酶而言,最好只有一個(gè)切點(diǎn),但還要有其他多種限制酶的切點(diǎn)

C.目前最常用的有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒

D.具有某些標(biāo)記基因,便于對(duì)其進(jìn)行切割

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016吉林大學(xué)附屬中學(xué)高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是

A.興奮在細(xì)胞間傳遞時(shí),突觸前膜通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸釋放神經(jīng)遞質(zhì)

B.由于機(jī)體免疫過(guò)強(qiáng),過(guò)敏反應(yīng)時(shí)常破壞組織細(xì)胞、造成組織嚴(yán)重?fù)p傷

C.內(nèi)環(huán)境滲透壓升高時(shí),下丘腦水鹽平衡中樞興奮形成渴覺(jué)

D.學(xué)習(xí)是人和高等動(dòng)物通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受刺激獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.為調(diào)查可變性紅斑角化癥遺傳方式并繪制其遺傳系譜圖,下列做法正確的是( 。
A.在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并統(tǒng)計(jì)
B.先調(diào)查該患病基因的頻率,再推算其遺傳方式
C.通常建立系譜圖必需的信息不包括遺傳病是顯性還是隱性
D.若要研究該遺傳病發(fā)病率,需在發(fā)病率較高的地區(qū)取樣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.某生物的基因型為AaBb,已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上,那么,該生物的體細(xì)胞在有絲分裂的后期,基因的走向是(  )
A.A與B移向一極,a與b移向另一極B.A與b移向一極,a與B移向另一極
C.A與a移向一極,B與b移向另一極D.移向兩極的均為A、B、a、b

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列有關(guān)細(xì)胞內(nèi)分子組成的敘述,正確的是( 。
A.磷脂是所有細(xì)胞都具有的脂質(zhì)
B.豌豆細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的基本單位有8種
C.生物大分子徹底水解后的產(chǎn)物即是它的基本組成單位
D.含量越多的物質(zhì)具有的生理功能越多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖甲為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙為圖甲細(xì)胞膜的磷脂分子結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)描述錯(cuò)誤的是(  )
A.圖甲中的①、②、③共同為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B.組成細(xì)胞膜的②、③通常不是靜止不動(dòng)的
C.細(xì)胞膜的流動(dòng)性與蛋白質(zhì)有關(guān)而與磷脂分子無(wú)關(guān)
D.將圖乙平展在水面上,a部分與水面接觸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.從自然菌樣篩選較理想生產(chǎn)菌種的一般步驟:采集菌樣→富集培養(yǎng)→純種分離→性能測(cè)定.
(1)下面兩組圖是采用純化微生物培養(yǎng)的兩種接種方法接種后培養(yǎng)的效果圖解,請(qǐng)分析接種的具體
方法.獲得圖A效果的接種方法是稀釋涂布平板法,獲得圖B效果的接種方法是平板劃線法.在固體培養(yǎng)基上劃線分離時(shí),經(jīng)培養(yǎng),在劃線的末端出現(xiàn)單個(gè)菌落,表明菌已分離.

(2)對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌.倒平板時(shí)要待平板冷凝后,將平板倒置.
(3)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng) (成分見(jiàn)下表):注:“+”表示有,“-”表示無(wú),CR溶液(剛果紅).
酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
據(jù)圖判斷:
培養(yǎng)基甲不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是液體培養(yǎng)基不能用子分離單菌落;
培養(yǎng)基乙不能用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是培養(yǎng)基中沒(méi)有纖維素,不會(huì)形成CR纖維素紅色顏色復(fù)合物.
(4)為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)將接種了自來(lái)水樣品的平板置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),培養(yǎng)的溫度設(shè)定在37℃.要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠,還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種等量無(wú)菌水作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.2008年四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震時(shí),人們驚慌失措,爭(zhēng)相躲避,這時(shí)人體生理上可能出現(xiàn)的變化是( 。
①腎上腺素分泌增加
②體溫快速升高
③高級(jí)神經(jīng)中樞高度興奮
④機(jī)體耗氧量增加.
A.只有一項(xiàng)正確B.有二項(xiàng)正確C.有三項(xiàng)正確D.有四項(xiàng)正確

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同步練習(xí)冊(cè)答案