如圖是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的部分模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題[]中填代號(hào),橫線里填相關(guān)名稱(chēng)).
(1)圖中A半圖表示動(dòng)物細(xì)胞,判斷依據(jù)之一是A細(xì)胞具有高等植物細(xì)胞沒(méi)有的細(xì)胞器[
 
]
 
,它對(duì)于細(xì)胞的作用是
 

(2)B半圖表示植物細(xì)胞,因?yàn)樗哂衃
 
]
 
,[
 
]
 

[
 
]
 
.圖中〔10〕是細(xì)胞進(jìn)行
 
進(jìn)行的細(xì)胞器.
(3)圖中動(dòng)植物細(xì)胞都具有,但功能不同的細(xì)胞器是[]
 
.、
(4)細(xì)胞中進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 

(5)參與分泌蛋白合成與運(yùn)輸過(guò)程的細(xì)胞器[]
 
[
 
]
 
[
 
]
 
[
 
]
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題:
分析:分析圖解:圖中A半圖表示動(dòng)物細(xì)胞,1是線粒體、2是細(xì)胞膜、3是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、4是核糖體、6是中心體、7是高爾基體、8是核膜、9是染色質(zhì).
圖中B半圖表示植物細(xì)胞,1是線粒體、5是液泡、10是葉綠體、11是細(xì)胞壁.
解答: 解:(1)圖中A半圖表示動(dòng)物細(xì)胞,與高等植物細(xì)胞相比,動(dòng)物細(xì)胞特有的細(xì)胞器是6中心體,中心體在有絲分裂前期時(shí)會(huì)發(fā)出星射線,形成紡錘體.
(2)B半圖表示植物細(xì)胞,與動(dòng)物細(xì)胞相比,植物細(xì)胞中特有的結(jié)構(gòu)有11細(xì)胞壁、5液泡、10葉綠體.其中葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
(3)圖中動(dòng)植物細(xì)胞都具有,但功能不同的細(xì)胞器是[7]高爾基體,動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān),植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān).
(4)細(xì)胞中進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[1]線粒體.
(5)參與分泌蛋白合成與運(yùn)輸過(guò)程的細(xì)胞器[4]核糖體合成多肽,在[3]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和[7]高爾基體中加工,而[1]線粒體提供能量.
故答案為:
(1)6 中心體   與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)
(2)11細(xì)胞壁、5液泡、10葉綠體      光合作用
(3)7  高爾基體
(4)1線粒體
(5)4核糖體  3內(nèi)質(zhì)網(wǎng)  7高爾基體  1線粒體
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,考查了動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)等方面的知識(shí),要求考生具有一定的識(shí)圖能力、識(shí)記能力和理解能力
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)如圖所示黏性末端的說(shuō)法正確的是( 。
A、甲乙丙黏性末端是由兩種限制酶作用產(chǎn)生的
B、圖乙中的酶切位點(diǎn)在A與G之間
C、如果甲中的G發(fā)生突變,限制酶可能不識(shí)別該切割位點(diǎn)
D、構(gòu)建重組DNA分子所用的限制酶和DNA連接酶分別作用于a處和b處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物小組為了解某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)組成,對(duì)其中動(dòng)物的胃進(jìn)行解剖,其結(jié)果如下表所示.已知甲為該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者.據(jù)表分析,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
 胃中食物
動(dòng)物
+     
++    
+     
+ ++  
  +   
    ++
①若庚獲得1kg能量,則從理論上至少需要消耗甲25kg;
②此食物網(wǎng)中有5條食物鏈,戊占有3個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí);
③該生態(tài)系統(tǒng)中,個(gè)體數(shù)量最多的一定是甲;
④乙與丙既有捕食關(guān)系,又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;
⑤向此生系統(tǒng)大量引入外來(lái)物種,可增強(qiáng)該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
A、②③④⑤B、②③⑤
C、①③⑤D、①③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的虹膜有褐色的和藍(lán)色的,褐色對(duì)藍(lán)色為顯性.已知一個(gè)藍(lán)眼男人與一個(gè)褐眼女人(這個(gè)女人的母親是藍(lán)眼)結(jié)婚,這對(duì)夫婦生一個(gè)藍(lán)眼兒子的概率是(  )
A、0
B、
1
8
C、
1
4
D、
1
2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向.以下敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、碳元素以有機(jī)物形式從D傳到A和F
B、D→A→B→E構(gòu)成了一條食物鏈
C、D和C之間碳流動(dòng)的形式是二氧化碳
D、B和F之間的關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是低倍鏡下的一個(gè)視野,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中有一個(gè)氣泡的物像,最有可能是氣泡的是
 
.欲在高倍鏡下確定其是否為氣泡,可先將載玻片向
 
移動(dòng),將目標(biāo)移至視野中央.
(2)更換物鏡需轉(zhuǎn)動(dòng)顯微鏡的
 
,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)
 

(3)某同學(xué)在使用顯微鏡時(shí),
 
操作的結(jié)果造成顯微鏡某個(gè)部位損傷.
①拿取顯微鏡時(shí)一手握住鏡臂一手托住鏡座
②為了看清楚觀察物,應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
③換用高倍鏡時(shí),用轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器更換鏡頭
④使用擦鏡紙朝同一方向擦拭鏡頭
(4)視野中有一片污物,欲在不調(diào)換目鏡和物鏡情況下,判斷污物所在的位置,可先輕輕移動(dòng)裝片,觀察污物是否隨著移動(dòng),如果污物隨著移動(dòng),餓判斷污物在
 
;如果移動(dòng)裝片,污物不動(dòng),一般在
 
上,可選轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,如果污物不隨著轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明污物可能在
 
上.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不屬于微生物培養(yǎng)基配制原則的是( 。
A、價(jià)格要低廉
B、pH 要適宜
C、目的要明確
D、營(yíng)養(yǎng)要協(xié)調(diào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中哪個(gè)層次最大(  )
A、生態(tài)系統(tǒng)B、種群
C、生物圈D、群落

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從生命系統(tǒng)的角度理解,霸王龍的結(jié)構(gòu)層次為(  )
A、原子、分子、細(xì)胞、組織
B、元素、化合物、細(xì)胞、器官
C、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)
D、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)

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