10.運用現(xiàn)代生物進化理論的相關(guān)知識回答下列問題:
(1)現(xiàn)代生物進化理論的核心內(nèi)容是自然選擇學(xué)說.
(2)現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點是:種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變;突變和基因重組是產(chǎn)生進化的原材料;自然選擇決定生物進化方向;新物種形成的必要條件是隔離.
(3)某工廠有男女職工各200名,對他們進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),女性色盲基因的攜帶者為15人,患者5人,男性患者11人,那么這個群體中色盲基因頻率為6%.

分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容.
種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.

解答 解:(1)現(xiàn)代生物進化理論是在自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上建立的,其核心內(nèi)容是 自然選擇學(xué)說.
(2)現(xiàn)代進化理論認(rèn)為:種群是生物進化的基本單位,自然選擇決定生物進化的方向,隔離是物種形成的必要條件.現(xiàn)代生物進化理論的基礎(chǔ)和核心是自然選擇學(xué)說,生物多樣性形成原因是共同進化,生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的定向改變.
(3)色盲基因的頻率計算時應(yīng)注意只計算X染色體,不算Y染色體,故色盲基因的頻率為=$\frac{5×2+15+11}{200×2+200}$=6%.
故答案為:
(1)自然選擇學(xué)說
(2)種群        種群基因頻率的改變         突變和基因重組    自然選擇      隔離
(3)6%

點評 本題主要考查學(xué)生對知識的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點知識.要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離,如多倍體的形成.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.某研究人員對玉米組織、小白鼠組織、T2噬菌體(DNA病毒)、乳酸菌等四種樣品進行化學(xué)成分分析.以下分析結(jié)論不正確的是( 。
A.含有水、DNA、RNA、肝糖原、蛋白質(zhì)等成分的樣品是小白鼠組織
B.只含有蛋白質(zhì)和DNA成分的樣品是T2噬菌體
C.既有DNA,又有RNA的只有玉米組織、小白鼠組織
D.含有水、DNA、RNA、蛋白質(zhì)、纖維素等成分的樣品是玉米組織

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老敘述,正確的是( 。
A.在細(xì)胞衰老的過程中,細(xì)胞核的體積不斷變小
B.細(xì)胞分化的過程中遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變,但mRNA的種類和數(shù)量會改變
C.高度分化的細(xì)胞不具有分裂能力,故細(xì)胞核中的DNA不存在解旋的現(xiàn)象
D.細(xì)胞衰老的特征是細(xì)胞體積增大,與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的效率增強

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.圖是有關(guān)遺傳和生物進化原理的概念圖,結(jié)合此圖,分析以下結(jié)論錯誤的是(  )
A.圖中①是自然選擇,②是種群基因頻率,③是生殖隔離
B.突變和基因重組是隨機的、不定向的,它只是為進化提供了原材料
C.地理隔離不一定產(chǎn)生③,而種群基因庫間的差異是產(chǎn)生③的根本原因
D.種群中②的改變一定會導(dǎo)致③的出現(xiàn)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于種群的敘述,不正確的是(  )
A.一個湖泊中的所有鯽魚是一個種群
B.一塊朽木上的全部真菌是一個種群
C.同一個種群的個體可以彼此交配
D.廣口瓶中飼養(yǎng)的全部果蠅是一個種群

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.在一個種群中,隨機抽出一定量的個體,其中AA 個體為40%,Aa個體為50%,aa個體為10%,則A、a 的基因頻率分別是( 。
A.40%、10%B.40%、60%C.65%、35%D.35%、65%

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.科學(xué)家運用胚胎移植技術(shù)培育試管牛時,首先用激素促進良種母牛超數(shù)排卵,然后進行體外受精和培育,最后把胚胎送入母牛子宮內(nèi),孕育成小牛產(chǎn)出.下列分析錯誤的是( 。
A.供體與受體在胚胎移植前后的生理環(huán)境須保持一致
B.在胚胎移植前可采用胚胎分割技術(shù)快速繁殖良種牛
C.運用胚胎移植技術(shù)培育的試管牛屬于動物克隆范疇
D.須配制一系列不同成分的培養(yǎng)液以培養(yǎng)不同發(fā)育時期的胚胎

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.ATP是細(xì)胞的能量通貨,是生命活動的直接能源物質(zhì),下圖為ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說法不正確的是(  )
A.圖1中的A代表腺嘌呤,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進行時,圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D.圖1方框內(nèi)的成分是DNA的基本單位之一

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.臨安中學(xué)的同學(xué)在高一時用牽;ㄗ鲭s交實驗,高二時得到子代,結(jié)果如表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個班的同學(xué)沒有進行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則一班和二班對顯隱性的判斷剛好相反.
四個班經(jīng)過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A×A+A②A+A×A+a兩種情況.
假說二:花色性狀由三個復(fù)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時,才會表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對于a1、a2為顯性.
能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的?不能 (能/不能).試用遺傳圖解加以說明.

(2)將一班F1中的藍(lán)色花進行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍(lán)花個體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為紅:藍(lán)=1:0(全為紅花),而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說二 (填“一”或“二”)是對的.同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說-演繹.

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