如圖是DNA分子片段結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中4的全稱是腺嘌呤脫氧核苷酸
B、構(gòu)成DNA的核苷酸種類的不同與2有關(guān)
C、DNA分子的多樣性與A、G、C、T等排列順序有關(guān)
D、從主鏈上看，兩條脫氧核苷酸鏈反向平行
考點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題：
分析：DNA分子是由2條反向、平行的脫氧核糖核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)，堿基之間通過(guò)氫鍵連接形成堿基對(duì)，堿基之間遵循A與T配對(duì)，G與C配對(duì)的配對(duì)原則．
解答： 解：A、圖中3是與T配對(duì)的堿基，因此3是腺嘌呤堿基，因此4是腺嘌呤脫氧核糖核苷酸，A正確；
B、DNA分子的基本組成單位是脫氧核糖核苷酸，根據(jù)堿基不同分為4種，脫氧核糖核苷酸的種類與五碳糖無(wú)關(guān)，B錯(cuò)誤；
C、DNA分子的多樣性與堿基的排列順序有關(guān)，C正確；
D、DNA分子的2條脫氧核苷酸鏈?zhǔn)欠聪颉⑵叫械�，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、DNA與RNA在組成成分上的區(qū)別與聯(lián)系的理解，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于物理模型的說(shuō)法正確的是（　　）
A、通過(guò)抽象的形式來(lái)表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征
B、把事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)加以概括
C、用空間形式和數(shù)量關(guān)系來(lái)描述認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征
D、以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（　�。�
A、在細(xì)胞分裂間期，復(fù)制時(shí)遵循的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)
B、DNA通過(guò)一次復(fù)制后產(chǎn)生四個(gè)DNA分子
C、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始與原來(lái)DNA的一條鏈為模板復(fù)制新的DNA
D、單個(gè)脫氧核苷酸在RNA聚合酶的作用下連接合成新的子鏈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P和35S同時(shí)標(biāo)記噬菌體，再用這種噬菌體去侵染大腸桿菌，則子代噬菌體可能含有（　�。�
A、32P
B、35S
C、32P或35S
D、32P和35S

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人因飲用不潔凈的桶裝水而感染了“諾如”病毒，一段時(shí)間后體內(nèi)出現(xiàn)了相應(yīng)的抗體，產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是
（　�。�
A、巨噬細(xì)胞
B、輔助性T細(xì)胞
C、效應(yīng)B細(xì)胞
D、效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)菌在14N培養(yǎng)基中繁殖數(shù)代后，使細(xì)菌DNA的含氮堿基皆含有14N，然后再移入15N培養(yǎng)基中培養(yǎng)，抽取其子代的DNA經(jīng)高速離心分離，圖①～⑤為可能的結(jié)果，下列敘述中不正確的是（　　）
A、第二次分裂的子代DNA應(yīng)為③
B、第三次分裂的子代DNA應(yīng)為③
C、第一次分裂的子代DNA應(yīng)為②
D、親代的DNA應(yīng)為④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩種不同的海綿動(dòng)物，使其細(xì)胞分散．然后將這些細(xì)胞摻在一起混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)只有同種細(xì)胞才能結(jié)合，這一事實(shí)體現(xiàn)了（　　）
A、細(xì)胞的接觸抑制B、細(xì)胞識(shí)別
C、細(xì)胞免疫D、細(xì)胞融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究赤霉素（GA）和脫落酸（ABA）在植物正常生長(zhǎng)和鹽堿、干旱等逆境條件下生長(zhǎng)所起的調(diào)控作用，研究者向野生型擬南芥中轉(zhuǎn)入基因E可使其細(xì)胞中GA含量降低（突變體），結(jié)果如圖．

（1）赤霉素（GA）和脫落酸（ABA）均為植物激素．它們是由植物體內(nèi)產(chǎn)生，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，�?duì)生長(zhǎng)發(fā)育有
 
的微量有機(jī)物．將基因E導(dǎo)入野生型擬南芥的細(xì)胞中，該基因是否整合到
 
上是獲得穩(wěn)定遺傳的突變體的關(guān)鍵．
（2）由圖1可知，一定濃度的鹽溶液處理和干旱處理后，
 
擬南芥的存活率更高，由此可知，GA含量
 
更有利于擬南芥在逆境中生長(zhǎng)發(fā)育．若想確定突變體植株的耐鹽和抗干旱的能力與基因E有關(guān)，可利用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)，以確認(rèn)目的基因的插入位置．
（3）研究者發(fā)現(xiàn)，成熟種子中高含量的ABA使種子休眠；萌發(fā)的種子釋放大量GA會(huì)降解ABA，同時(shí)GA能抑制ABA的作用，促進(jìn)種子萌發(fā)，由此可知GA和ABA在調(diào)控種子萌發(fā)和休眠這一生理效應(yīng)中的作用
 
．由圖2可知，野生型擬南芥對(duì)ABA的敏感性
 
（填“高于”或“低于”）突變體擬南芥，其原因是與野生型相比，突變體擬南芥中GA和ABA的含量分別是
 
．
（4）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，GA含量與擬南芥抵抗逆境生存能力有關(guān)，GA還可通過(guò)影響細(xì)胞中的ABA信號(hào)途徑調(diào)控植株生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中，各種植物激素并不是孤立起作用，而是多種激素
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究影響光合速率的因素．他們將一定量的小球藻浸入適宜且相同溫度的培養(yǎng)液的試管中：以自熾燈作為光．移動(dòng)臺(tái)燈可改變光與試管的距離：C02濃度分別設(shè)置為0.03%和0.05%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成曲線1、曲線2（如圖所示）．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）比較C、D兩點(diǎn)的光合速率，可見(jiàn)限制D點(diǎn)光合速率的主要因素是
 
．EF段
 
不再成為光合速率的主要限制因素，若C處突然關(guān)閉臺(tái)燈，葉綠體中C3含量的變化是
 
．
（2）F點(diǎn)的含義是
 
．若用缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)小球藻，其他條件不變，F(xiàn)點(diǎn)應(yīng)向
 
移．
（3）該小組又做了探究小球藻最適生長(zhǎng)溫度的預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表：
溫度（℃）1020304050
光照下釋放O2（mg/h）9.6714.6719.6721.679.33
請(qǐng)根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)：
材料用具：小球藻若干、人試管若干、含CO2緩沖液的培養(yǎng)液、水浴鍋（控制溫度）、量筒等．
該實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制好的兩個(gè)主要無(wú)關(guān)變量是：
 
．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：
 
；
第二步：分組控制溫度，
 
；
第三步：光照6h后測(cè)定O2的釋放量．

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