分析 1、植物組織培養(yǎng)過程:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,愈傷組織再分化形成胚狀體,進(jìn)而形成完整的植株.
2、植物組織培養(yǎng)需要的條件:①消毒滅菌;②一定濃度的植物激素;③適宜的溫度;④充足的養(yǎng)料.
解答 解:(1)用酶混合液處理植物細(xì)胞時(shí),酶混合液中含有適宜濃度的甘露醇,其作用是細(xì)胞內(nèi)外的滲透壓,防止細(xì)胞吸水脹破.
(2)愈傷組織可通過液體懸浮培養(yǎng)得到分散的胚性細(xì)胞,發(fā)育成胚狀體,生長(zhǎng)發(fā)育后獲得植株.
(3)由(2)可知,愈傷組織通過液體懸浮培養(yǎng)能分散成單細(xì)胞.
(4)某農(nóng)業(yè)生態(tài)工程基地按照生態(tài)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,對(duì)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì).通過套種、間種和輪種等技術(shù)的應(yīng)用,使種植的農(nóng)作物為該生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的消費(fèi)者提供更多的食物.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中盡量不施用農(nóng)藥,其目的是減少環(huán)境污染.
故答案為:
(1)維持滲透壓
(2)液體懸浮培養(yǎng) 胚狀體
(3)B
(4)經(jīng)濟(jì) 輪種 消費(fèi)者 C
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、生態(tài)恢復(fù)工程,要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程、條件及相關(guān)應(yīng)用;識(shí)記生態(tài)恢復(fù)工程的相關(guān)內(nèi)容,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從個(gè)體水平看,病人的性狀已經(jīng)發(fā)生改變 | |
B. | 從細(xì)胞水平看,病人肺組織細(xì)胞膜的功能已發(fā)生改變 | |
C. | 從分子水平看,病人的基因的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生改變 | |
D. | 此病可以說(shuō)明基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 適時(shí)打頂去心,可促棉株開花結(jié)實(shí).(據(jù)《農(nóng)桑輯要》) | |
B. | 肥田之法,種綠豆最佳,小豆、芝麻次之.(據(jù)《齊名要術(shù)》) | |
C. | 正月種白稻,五月收獲后,根茬長(zhǎng)新稻,九月又成熟(據(jù)《廣志》) | |
D. | 新摘未熟紅柿,每籃放木瓜兩三枚,得氣即發(fā),澀味盡失.(據(jù)《格物粗談》) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利用雙縮脲試劑檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì) | |
B. | 測(cè)定胃蛋白酶分解蛋白質(zhì)的最適溫度 | |
C. | 利用重鉻酸鉀檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中的酒精 | |
D. | 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因的調(diào)控 | |
B. | 細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡 | |
C. | 細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚眙發(fā)育過程中 | |
D. | 被病原體感染的細(xì)胞可通過細(xì)胞凋亡淸除 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血漿和組織液都有運(yùn)輸激素的作用 | |
B. | 血漿和淋巴都是免疫細(xì)胞的生存環(huán)境 | |
C. | 血紅蛋白主要存在于血漿和組織液中 | |
D. | 組織液中的蛋白質(zhì)濃度低于血漿中的蛋白質(zhì)濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 反應(yīng)速度慢、作用范圍較小、作用時(shí)間長(zhǎng) | |
B. | 反應(yīng)速度快、作用范圍較小、作用時(shí)間短 | |
C. | 反應(yīng)速度快、作用范圍較大、作用時(shí)間短 | |
D. | 反應(yīng)速度慢、作用范圍較大、作用時(shí)間長(zhǎng) |
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