如圖是利用小球藻進行光合作用實驗示意圖．圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之比（　�。�
A、9：8B、8：9
C、2：1D、1：2
考點：光合作用的發(fā)現(xiàn)史,光合作用的實質(zhì)和意義
專題：
分析：光合作用的具體的過程：
①光反應階段：場所是類囊體薄膜
a．水的光解：2H2O
光能
4[H]+O2
b．ATP的生成：ADP+Pi
酶
ATP
②暗反應階段：場所是葉綠體基質(zhì)
a．CO2的固定：CO2 +C5 
酶
2C3
b．三碳化合物的還原：2C3
酶
（CH2O）+C5+H2O
解答： 解：根據(jù)光反應的過程可以看出，氧氣中氧元素的來源于水中的氧原子，所以A物質(zhì)是O162，B物質(zhì)是O182，所以圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之比32：36=8：9．
故選：B．
點評：本題主要考查光合作用中元素去向的問題，解題的關鍵是掌握光合作用的生理過程中的各個化學方程式，在反應方程式中，最最核心的就是水的光解的反應式，可以直接推導出氧氣中氧元素來源于水分子．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生物科學研究的說法，錯誤的是（　�。�
A、孟德爾運用“假說--演繹法”研究發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大定律
B、科學家運用放射性同位素示蹤技術，證明了DNA的復制方式是半保留復制
C、薩頓用果蠅做實驗證實了基因在染色體上
D、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗不能證實DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為動物機體的細胞凋亡及清除示意圖．據(jù)圖分析，正確的是（　�。�
A、①過程表明細胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能
B、細胞凋亡過程中有新蛋白質(zhì)合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達
C、②過程中凋亡細胞被吞噬，表明細胞凋亡是細胞被動死亡過程
D、凋亡相關基因是機體固有的，在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖分別表示同一植物細胞分裂不同時期的圖象，其中能夠表示同源染色體彼此分離的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生果酒、果醋，請利用相關的知識回答一下問題：

（1）如圖1表示果酒和果醋制作過程中的物質(zhì)變化，需要氧氣參與的過程是
 
（填寫編號），果醋發(fā)酵的適宜溫度是
 
．圖中在人體細胞中能發(fā)生的是
 
．
（2）將葡萄榨成汁后分別裝入相應的發(fā)酵瓶中，在溫度等適宜的條件下進行發(fā)酵．發(fā)酵過程中，每隔一段時間均需排氣一次．圖2甲、乙、丙三個裝置圖，錯誤的是
 
，發(fā)酵結(jié)束后，檢驗正確裝置發(fā)酵產(chǎn)物的方法是
 
．
（3）在上述制作葡萄酒的過程中，假設某一步驟操作錯誤導致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開，該操作的錯誤是
 
．
（4）在圖3中用曲線表示正常果酒發(fā)酵階段酵母菌種群個體數(shù)量的變化情況．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物細胞內(nèi)的代謝過程，下列敘述正確的是（　�。�
A、X代表三碳化合物
B、①、④過程需要消耗[H]，②過程可以產(chǎn)生[H]
C、①過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個過程中既沒有消耗氧氣，也沒有產(chǎn)生氧氣

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科目：高中生物 來源： 題型：

有人利用真核單細胞生物a、b做了如下實驗，這個實驗最能說明的問題是（　　）
A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細胞核
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細胞質(zhì)
C、c性狀發(fā)生是由細胞核和細胞質(zhì)的遺傳信息共同決定的
D、細胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果把細胞攪碎，細胞將死亡；如果把病毒攪碎，病毒也將失去寄生能力．這說明（　�。�
A、細胞死亡和病毒失去寄生能力是因為破壞了它們的化學成分
B、單細胞生物和病毒對環(huán)境的適應能力很差
C、細胞和病毒都要有一定的結(jié)構(gòu)基礎，才能完成正常的生命活動
D、細胞和病毒的結(jié)構(gòu)特點一致

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科目：高中生物 來源： 題型：

某片竹林中的竹子長勢整齊，沒有明顯的高株和矮株，那么…（　�。�
A、這個群落的垂直結(jié)構(gòu)上沒有分層現(xiàn)象
B、這個群落在水平結(jié)構(gòu)上沒有大的差別
C、這個種群的生活環(huán)境相對穩(wěn)定
D、這個種群的年齡組成為增長型

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