下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡略表示。據(jù)此回答:
脫分化再分化
①——→②——→③——→④
(1)①表示 _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是____。
(2)②表示____,它與①相比分化程度____,全能性____。
(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對其使用____處理可獲得
____正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于____生殖。
(4)若利用此項技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進行到(填編號)____。
科目:高中生物 來源: 題型:022
(2007衡陽模擬)下圖是二倍體植物桃(2n=16)的生活史示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)圖中⑤和⑦的區(qū)別在于______________________________________。
(2)在種子萌發(fā)成幼苗的過程中,營養(yǎng)來源于圖中⑨的________部分;從幼苗長成圖G完整植株的過程中,體內(nèi)有機物來源于植物的________作用。
(3)基因的自由組合發(fā)生在圖中________部位(用圖中數(shù)字序號表示)。在相同條件下,下列各項中難以發(fā)生基因突變的植物組織或部位是________。
a.莖頂端分生組織 |
b.根尖的根毛區(qū) |
c.萌發(fā)的種子 |
d.芽的尖端 |
(4)若要保持圖G中植株的優(yōu)良性狀,可采用的方法是________。若該植株體細胞基因型為AABBDd(三對基因分
別位于三對非同源染色體上),則圖中③經(jīng)組織培養(yǎng)所得植株基因型為________。這些植株與圖G中植株相比,其特點是________。
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科目:高中生物 來源:2013屆浙江省臺州中學高三第一次統(tǒng)練生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(11分)下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡略表示。據(jù)此回答:
脫分化 再分化
①— — →②— — →③——→④
(1)①表示 _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是 。
(2)②表示 ,它與①相比分化程度 ,全能性 。
(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對其使用 處理可獲得
正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于 生殖。
(4)若利用此項技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進行到(填編號) 。
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科目:高中生物 來源:2012-2013學年浙江省高三第一次統(tǒng)練生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(11分)下圖是二倍體植物組織培養(yǎng)的簡略表示。據(jù)此回答:
脫分化 再分化
①— — →②— — →③——→④
(1)①表示 _____________,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是 。
(2)②表示 ,它與①相比分化程度 ,全能性 。
(3)若①是花藥,則④是_________________,繼續(xù)對其使用 處理可獲得
正常植株,該育種方式稱為____________________,屬于 生殖。
(4)若利用此項技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素,培養(yǎng)將進行到(填編號) 。
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科目:高中生物 來源:2012屆吉林省高二下學期期中考試生物試卷 題型:綜合題
(每空1分,共8分)在20世紀初,科學家用植物體細胞雜交技術(shù),將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了番茄-馬鈴薯雜種植株。請根據(jù)下圖回答問題:
(1)圖中②過程用到的化學誘導(dǎo)因素為________________。
(2)圖中③過程表示_______________;該過程所用的激素中,比例較高的是________________;該過程應(yīng)在________________(有光/無光)條件下進行。
(3)愈傷組織的新陳代謝類型為________________;圖中④過程的實質(zhì)是基因________________的結(jié)果。
(4)若利用此技術(shù)生產(chǎn)人工種子,需要將組織培養(yǎng)獲得的________________外面用一層有機膜包裹,并在薄膜以內(nèi)放入一些營養(yǎng)物質(zhì)。
(5)若番茄是二倍體,馬鈴薯是四倍體,則圖示雜種植株為________________倍體。
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