如圖1表示基因控制某蛋白質(zhì)合成過(guò)程的示意圖,請(qǐng)分析并回答.

(1)圖1中①表示
 
;②表示
 
;③表示
 
;④表示
 
;⑤表示
 

(2)在圖2中④中完成的是
 
過(guò)程,即
 
.(定義)
(3)圖2中甘氨酸的密碼子是
 
,控制該蛋白合成的基因中,決定“…-甘氨酸-異亮氨酸-纈氨酸-谷氨酸-…”的模板鏈?zhǔn)菆D中的
 
(甲/乙)鏈.
(4)DNA分子的多樣性體現(xiàn)在
 
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),DNA分子的多樣性和特異性
專題:
分析:分析圖1:圖1表示以DNA的一條鏈為模板合成RNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,其中①表示氫鍵,②表示脫氧核糖,③表示磷酸.
分析圖2:圖2表示翻譯過(guò)程,其中④表示核糖體,是翻譯的場(chǎng)所;⑤表示mRNA,是翻譯的模板.
解答: 解:(1)由以上分析可知,圖1中①表示氫鍵,②表示脫氧核糖,③表示磷酸,④表示核糖體,⑤表示mRNA.
(2)圖2中④為核糖體,是翻譯的場(chǎng)所;翻譯是指以mRNA為模板合成有一定氨基酸順序的多肽鏈.
(3)密碼子是mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰的堿基,因此甘氨酸的密碼子是GGC;甘氨酸-異亮氨酸的密碼子依次是GGC、AUU,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知,控制蛋白質(zhì)合成的基因中,甲鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄的模板鏈.
(4)DNA分子的多樣性體現(xiàn)在脫氧核苷酸的數(shù)量和排列順序上.
故答案為:
(1)氫鍵   脫氧核糖   磷酸   核糖體   mRNA
(2)翻譯   以mRNA為模板合成有一定氨基酸順序的多肽鏈
(3)GGC    甲鏈
(4)脫氧核苷酸(或堿基對(duì)、堿基)的數(shù)量和排列順序
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程及物質(zhì)的名稱,再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于生物多樣性內(nèi)容的是(  )
A、物種多樣性
B、遺傳多樣性
C、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D、氨基酸多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組模擬進(jìn)行了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),測(cè)得其中一組小鼠體內(nèi)S型、R型細(xì)菌含量變化情況如圖所示,據(jù)圖分析不正確的是(  )
A、本實(shí)驗(yàn)注射到小鼠體內(nèi)的可能是加熱殺死的s型菌和R型菌混合物
B、圖中虛線代表S型菌,實(shí)線代表R型菌
C、兩種細(xì)菌都增加是因?yàn)镾型菌降低了小鼠的免疫能力
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以證明轉(zhuǎn)化因子的本質(zhì)是DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“望梅止渴”是一個(gè)非常有名的典故.當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加,對(duì)此現(xiàn)象的分析,正確的是
( 。
A、這一反射過(guò)程不需要大腦皮層的參與
B、這一過(guò)程中有“電-化學(xué)”信號(hào)的轉(zhuǎn)化
C、這是一種反射活動(dòng),其效應(yīng)器是唾液腺
D、酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明.
(1)實(shí)驗(yàn)原理:葉綠素逐漸喪失而失去綠色是葉片衰老最明顯的特點(diǎn),離體葉片很快就會(huì)出現(xiàn)衰老的特點(diǎn),因此,可通過(guò)用細(xì)胞分裂素處理離體的葉片,記錄葉片失綠變黃所需的時(shí)間來(lái)證明.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:選取葉片隨機(jī)分成A、B兩大組,每大組再分別平分為三小組,分別標(biāo)記為A1、A2、A3和B1、B2、B3
第二步:在A大組葉片上涂滿一定濃度的細(xì)胞分裂素,在B大組葉片上涂滿
 

第三步:
 

(3)設(shè)計(jì)記錄結(jié)果的表格并畫(huà)在答題紙上.
(4)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 
 

(5)對(duì)“細(xì)胞分裂素”對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作進(jìn)一步探究:將甲乙丙三株大小相近的同種植物分別進(jìn)行如下處理,甲:摘除頂芽;乙:保留頂芽,用一定濃度的細(xì)胞分裂素浸泡;丙:保留頂芽,不做處理.每隔兩天測(cè)量側(cè)芽長(zhǎng)度.右圖研究小組記錄的甲、乙、丙側(cè)芽的長(zhǎng)度(單位:mm)
①根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容,請(qǐng)為此項(xiàng)探究擬訂一課題名稱:
 

②實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為一雄性動(dòng)物細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖.據(jù)圖回答:
(1)此細(xì)胞名稱
 
,處于
 
分裂時(shí)期,此時(shí)有四分體
 
個(gè).
(2)染色體
 
個(gè),染色單體
 
個(gè),DNA
 
個(gè).
(3)在此細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中,含有同源染色體
 
對(duì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是四類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)從結(jié)構(gòu)上看,
 
與其它三者的差別最大,主要表現(xiàn)在
 

(2)Ⅳ屬于
 
細(xì)胞,判斷依據(jù)是
 

(3)將Ⅱ細(xì)胞置于一定濃度的KNO3溶液中,細(xì)胞將會(huì)發(fā)生
 
現(xiàn)象,與該過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器有
 
 
(填序號(hào)).
(4)四類細(xì)胞中共有的細(xì)胞器是
 
,四類細(xì)胞與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流均依賴于
 

(5)在離體條件下,若將圖Ⅰ細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng),則會(huì)周期性消失和重現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某動(dòng)物的基因型為AaBb.如圖為該動(dòng)物在減數(shù)分裂過(guò)程中的某一時(shí)期細(xì)胞分裂圖.分析回答:
(1)該細(xì)胞處于
 
期,此時(shí)最主要的特征是
 
分離.
(2)該細(xì)胞中染色體數(shù)是
 
,DNA分子數(shù)是
 

(3)在該細(xì)胞繼續(xù)分裂形成的子細(xì)胞是
 

(4)該細(xì)胞形成的場(chǎng)所在
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分),有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的
B、切斷d、刺激b,也會(huì)引起效應(yīng)器收縮
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同
D、Ⅱ處發(fā)生的信號(hào)變化是化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

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