如圖表示玉米根尖細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中每條染色體中DNA含量變化曲線，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、在BC時(shí)期高爾基體會(huì)特別活躍，并組建形成細(xì)胞板
B、導(dǎo)致CD段產(chǎn)生的原因是著絲點(diǎn)分裂，此時(shí)期細(xì)胞的每一極均含同源染色體
C、玉米根尖所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，除了在尖端可以橫向運(yùn)輸外，其它部位都是極性運(yùn)輸
D、CD時(shí)期可發(fā)生非等位基因的自由組合
考點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示表示玉米根尖細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中每條染色體中DNA含量變化曲線，其中AB段形成的原因是DNA的復(fù)制；BC段表示有絲分裂前期和中期；CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂；DE段表示有絲分裂后期和末期．
解答： 解：A、高爾基體與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)，因此在DE時(shí)期會(huì)特別活躍，A錯(cuò)誤；
B、CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂，此時(shí)細(xì)胞處于有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，并在紡錘絲的牽引下均勻地移向兩極，因此細(xì)胞每一極均含有該生物的全部染色體，包括同源染色體，B正確；
C、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)除了橫向運(yùn)輸和極性運(yùn)輸外，還有非極性運(yùn)輸，C錯(cuò)誤；
D、非等位基因的自由組合發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，而圖示表示的是有絲分裂過(guò)程中每條染色體中DNA含量變化曲線，不會(huì)發(fā)生非等位基因的自由組合，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及變化規(guī)律、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布及運(yùn)輸，要求考生識(shí)記生成素的產(chǎn)生及運(yùn)輸；識(shí)記有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷圖中各區(qū)段形成的原因或所處的時(shí)期，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同供氮水平下的四種處理方式（1：不打頂；2：打頂；3：打頂+羊毛脂；4：打頂+含生長(zhǎng)素的羊毛脂）對(duì)棉株葉片細(xì)胞分裂素和脫落酸含量影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．下列關(guān)于打頂處理與葉片早衰間關(guān)系的推測(cè)，正確的是（　�。�
A、在低氮水平下，與不打頂相比打頂處理細(xì)胞分裂素含量降低，會(huì)促進(jìn)葉片早衰
B、在高氮水平下，與不打頂相比打頂處理細(xì)胞分裂素含量升高，會(huì)延緩葉片衰老
C、在低氮水平下，打頂后涂抹生長(zhǎng)素提高了脫落酸含量，會(huì)促進(jìn)葉片早衰
D、在高氮水平下，打頂后涂抹生長(zhǎng)素降低了脫落酸含量，會(huì)延緩葉片衰老

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)學(xué)家對(duì)某地區(qū)兩個(gè)生物種群（Ⅰ和Ⅱ）的存活率進(jìn)行了逐年觀察．如圖所示為兩個(gè)種群的存活曲線，并根據(jù)曲線提出了保護(hù)措施．下列關(guān)于對(duì)種群Ⅰ和Ⅱ?qū)嵤┲攸c(diǎn)保護(hù)時(shí)期的敘述正確的是（　�。�
A、種群Ⅰ為0～1歲時(shí)期，種群Ⅱ?yàn)?～7歲時(shí)期
B、種群Ⅰ為1歲以后的各年齡期，種群Ⅱ?yàn)?歲以后各年齡期
C、種群Ⅰ和Ⅱ都應(yīng)為7～10歲時(shí)期
D、種群Ⅰ和Ⅱ都為1～10歲的全部時(shí)期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物體內(nèi)，某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如下圖所示．其中A、B、C、D是生物大分子，據(jù)圖分析回答：

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中橫線上寫(xiě)出兩種重要有機(jī)物A和C的元素組成（除C、H、O外）
 
．  
（2）B為
 
，它徹底水解的產(chǎn)物是
 
．
（3）④反應(yīng)過(guò)程為
 
，若c的平均分子量為v，通過(guò)素通過(guò)④反應(yīng)過(guò)程形成m條肽鏈，經(jīng)盤(pán)曲折疊構(gòu)成相對(duì)分子量為N的C，則C分子中肽鍵的數(shù)目是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

過(guò)氧化氫酶廣泛存在于動(dòng)、植物組織中，它能催化H2O2的分解，已知Fe3+也能催化H2O2分解，現(xiàn)有新鮮土豆、銹鐵釘、3%H2O2溶液、剪刀以及試管若干．請(qǐng)用這些實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：
（1）土豆中含過(guò)氧化氫酶；
（2）酶催化的高效性．
第一步：取三支干凈試管，各加入10mL3%H2O2，編號(hào)為A、B、C．
第二步：
 
．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．
結(jié)論
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)光反應(yīng)的描述中，有錯(cuò)誤的是（　　）
A、在囊狀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行
B、始于水分解放氧
C、使光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能
D、為暗反應(yīng)提供ATP和[H]

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物膜的基本特點(diǎn)之一是能夠維持相應(yīng)環(huán)境內(nèi)的物質(zhì)濃度，這對(duì)于完成不同的生命活動(dòng)具有重要作用，這種維持依賴(lài)于生物膜的運(yùn)輸．
（1）跨膜運(yùn)輸包括三種類(lèi)型，除
 
外，另外兩類(lèi)都需要膜蛋白的協(xié)助：通道蛋白和載體蛋白，其中，可在膜兩側(cè)進(jìn)行移動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?div id="b29ze2h" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）離子載體是一些能夠極大提高對(duì)某些離子通透性的物質(zhì)，目前發(fā)現(xiàn)的大多數(shù)離子載體是細(xì)菌產(chǎn)生的抗生素，它們能夠殺死某些微生物．其中短桿菌肽A是一種十五肽的離子載體，它能有選擇地將單價(jià)陽(yáng)離子順濃度梯度通過(guò)膜，如H-、NH4+、K+、Na+等，最終使膜內(nèi)外部分單價(jià)陽(yáng)離子濃度趨于平衡．據(jù)此推測(cè)這類(lèi)抗生素的殺菌機(jī)理是
 

（3）主動(dòng)運(yùn)輸所需的載體蛋白實(shí)際上是一些酶蛋白復(fù)合體．與被動(dòng)運(yùn)輸不同，該類(lèi)膜蛋白都能水解
 
，但與普通的酶不同的是，它不對(duì)所轉(zhuǎn)運(yùn)的分子進(jìn)行催化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是將某細(xì)菌的基因A導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi)，制備“工程菌”的示意圖．據(jù)圖回答：

（1）獲得A有兩條途徑：一是以A的mRNA為模板，在
 
酶的催化下，合成合成雙鏈DNA，從而獲得所需基因；二是根據(jù)目標(biāo)蛋白質(zhì)的
 
序列，推測(cè)出相應(yīng)的mRNA序列，然后按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，推測(cè)其DNA的
 
序列，再通過(guò)
 
方法合成所需基因．
（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時(shí)，需要在反應(yīng)體系中添加的有機(jī)物質(zhì)有
 
、
 
、4種脫氧核糖核苷酸和
 
酶，擴(kuò)增過(guò)程可以在PCR擴(kuò)增儀中完成．
（3）由A和載體B拼接形成的C通常稱(chēng)為
 
．
（4）在基因工程中，常用Ca2+處理D，D稱(chēng)為
 
；其目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是探究基因位于X、Y同源區(qū)段，還是只位于X染色體上的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)判斷下列說(shuō)法中正確的是（　�。�

結(jié)論：①若子代雌雄全表為顯性性狀，則基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段；
②若子代雌性個(gè)體表現(xiàn)為顯性性狀，雄性個(gè)體表現(xiàn)為隱性性狀，則基因只位于X染色體上；
③若子代雄性個(gè)體表現(xiàn)為顯性性狀，則基因只位于X染色體上；
④若子代雌性個(gè)體表現(xiàn)為顯性性狀，則基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段．
A、“方法1+結(jié)論①②”能夠完成上述探究任務(wù)
B、“方法1+結(jié)論③④”能夠完成上述探究任務(wù)
C、“方法2+結(jié)論①②”能夠完成上述探究任務(wù)
D、“方法2+結(jié)論③④”能夠完成上述探究任務(wù)

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