模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性描述。某同學(xué)繪制了細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖。他所構(gòu)建的是


  1. A.
    物理模型
  2. B.
    概念模型
  3. C.
    數(shù)學(xué)模型
  4. D.
    實(shí)物模型
A
試題分析：細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖屬于物理模型，故A正確。
考點(diǎn)：本題考查模型的概念，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
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模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述。某同學(xué)繪制了細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖。他所構(gòu)建的是

[　　]
A．

物理模型

B．

概念模型

C．

數(shù)學(xué)模型

D．

實(shí)物模型

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科目：高中生物 來(lái)源：湖北省襄陽(yáng)市四校2011－2012學(xué)年高一下學(xué)期期中考試生物試題 題型：013

模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述（可定性，可定量，也可用具體實(shí)物或其他形象化手段，還可以抽象的形式表達(dá)）。下列表示方式不屬于模型的是

[　　]

A．

B．

C．

D．

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科目：高中生物 來(lái)源：2013-2014學(xué)年江蘇包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)高三第一學(xué)期期中生物卷（解析版） 題型：選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是(   )。

①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞

②若圖1表示雜交育種，C代表F1;通過(guò)自交得到D，D中存在性狀分離，可以從中開(kāi)始選擇

③若圖2中B和C代表的是突觸，則a能夠?qū)魅说男畔⑦M(jìn)行分析和綜合，是反射弧必須的組成部分。

④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、性腺的影響更大

A.①②　　　B.③④　　 C.①③　　　D.②④

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年江西重點(diǎn)中學(xué)第二次聯(lián)考理科綜合生物試題 題型：選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是（  ）

①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞

②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)特殊處理——制備原生質(zhì)體，形成的C稱(chēng)為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)

③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性

④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更大

A．①②　　　B．③④　　            C．①③　　　D．②④

 

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