為了探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步(即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分),特設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)(如圖):通過(guò)光照控制大麥葉片的蒸騰作用(水分蒸發(fā)忽略不計(jì)),然后測(cè)定大麥根系所處溶液中礦質(zhì)元素含量的變化.
【探究假設(shè)】植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分.
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】依據(jù)上述研究目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表如表5.
實(shí)驗(yàn)條件檢測(cè)參數(shù)
Y1Y2Y3Yn
X1Z1Z2
X2Z3Z4
(1)表5中,如果實(shí)驗(yàn)條件X1代表光照,檢測(cè)變量Y2代表大麥培養(yǎng)液中的Ca2+濃度,那么X2應(yīng)為
 
,而作為Y1的大麥根系水分吸收(或蒸騰量)可借助于
 
測(cè)得.
(2)表5中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)按
 
方式處理方可初步證實(shí)探究假設(shè)的成立與否.
A.比較Z1:Z3和Z2:Z4兩個(gè)比值        B.比較Z1+Z2和Z3+Z4兩個(gè)加和
C.比較Z1一Z3和Z2一Z4兩個(gè)差值        D.比較Z1×Z2和Z3×Z4兩個(gè)乘積
(3)為了進(jìn)一步調(diào)查上述假設(shè)的普遍適用性,表5中的Y3至Yn應(yīng)為
 

(4)實(shí)驗(yàn)條件X1的光照既有光能因素又有熱能因素,為區(qū)分兩者,增設(shè)一實(shí)驗(yàn)條件X3
 

A.將Ⅱ號(hào)杯置于晨光或夕照之下         B.在Ⅱ號(hào)杯中加裝散熱攪拌裝置
C.在光與Ⅱ號(hào)杯之間加裝濾色玻片       D.將Ⅱ號(hào)杯置于不同溫度的恒溫水浴中
(5)在本探究中,檢測(cè)變量Y2的初始濃度(大麥插入前)不宜過(guò)高,否則
 

(6)【探究結(jié)論】依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),與假設(shè)對(duì)照判斷是否相符,并得出結(jié)論.
根據(jù)所學(xué)的知識(shí),判斷該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:植物根系以
 
(等比例或不等比例)的方式吸收礦質(zhì)和水分.
(7)【實(shí)驗(yàn)分析】請(qǐng)分析支持該結(jié)論的理論依據(jù)是
 
考點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合
專題:
分析:本題借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查了我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和細(xì)胞吸水原理.我們抓住探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步(即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分)這個(gè)目的,設(shè)置對(duì)照試驗(yàn),我們要注意實(shí)驗(yàn)中的變量控制和分析.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則,X1表示光照,則X2應(yīng)表示黑暗或者不同強(qiáng)度的光照,以形成對(duì)照;大麥根系吸收水分(或蒸騰)會(huì)導(dǎo)致容器中液面的下降,可通過(guò)容器上的刻度來(lái)表示大麥根系水分吸收(或蒸騰量)的量. 
(2)不同條件下Z1和Z3、Z2和Z4表示對(duì)應(yīng)的水分吸收量和礦質(zhì)元素吸收量,若Z1:Z3和Z2:z4兩個(gè)比值相同,則說(shuō)明水分的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是同步的,否則則說(shuō)明二者是不同步的,本題選A.
(3)為了使得到的結(jié)論更有說(shuō)服力,需要對(duì)不同礦質(zhì)元素的吸收進(jìn)行測(cè)定,則Y3至Yn應(yīng)為其他不同的礦質(zhì)元素(如N P K等).
(4)為了將光能因素和熱能因素分開(kāi),保持遵循實(shí)驗(yàn)的單一變量原則,可通過(guò)使光能因素相同或者熱能因素相同來(lái)實(shí)現(xiàn).通過(guò)D選項(xiàng)的途徑,使得兩組實(shí)驗(yàn)裝置的溫度相同,排除了溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾.本題選D.
(5)在探究實(shí)驗(yàn)中Y2的初始濃度不宜過(guò)高,當(dāng)外界溶液濃度過(guò)高,大于細(xì)胞液濃度時(shí),會(huì)導(dǎo)致植物根系細(xì)胞失水,不能正常的吸收水分,影響植株的生長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
(6)植物根系以不等比例的方式吸收礦質(zhì)和水分.
(7)【實(shí)驗(yàn)分析】請(qǐng)分析支持該結(jié)論的理論依據(jù)是植物吸收水和吸收礦質(zhì)元素方式不同.
故答案為:
(1)黑暗(或不同光照強(qiáng)度)      容器上的刻度          
(2)A
(3)其它礦質(zhì)元素(或至少三種以上的礦質(zhì)元素名稱)     
(4)D
(5)會(huì)導(dǎo)致植株失水
(6)不等比例
(7)植物吸收水和吸收礦質(zhì)元素方式不同
點(diǎn)評(píng):本題通過(guò)探究植物吸收水分和礦質(zhì)元素兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系為切入點(diǎn),考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單一變量原則和對(duì)照原則、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及植物細(xì)胞吸水失水條件與植物生長(zhǎng)的關(guān)系等內(nèi)容,難度中等.練習(xí)了我們綜合分析和運(yùn)用知識(shí)的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列兩圖為某種動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中的坐標(biāo)圖和細(xì)胞圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖甲中的②為
 
數(shù)目變化;b階段為
 
分裂過(guò)程;c階段中除了有絲分裂過(guò)程外,還包括
 
過(guò)程.
(2)圖乙中D的子細(xì)胞名稱是
 

(3)圖乙中B的上一個(gè)時(shí)期對(duì)應(yīng)圖甲中的時(shí)期是
 
段;C對(duì)應(yīng)圖甲中的時(shí)期是
 
段.(用大寫(xiě)字母表示)
(4)在圖甲中,如果將A點(diǎn)時(shí)的全部核DNA用放射性同位素標(biāo)記,而分裂過(guò)程中所用的原料中沒(méi)有放射性同位素,則在GH段可檢測(cè)到有放射性的脫氧核苷酸鏈占
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)色盲的女人與一個(gè)色覺(jué)正常的男人婚配,所生的四個(gè)兒子中患色盲的有( 。
A、四個(gè)B、三個(gè)C、二個(gè)D、一個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

地球是人類賴以生存的唯一家園.在對(duì)待地球家園的問(wèn)題上,科學(xué)的態(tài)度是( 。
A、自然資源取之不盡,用之不竭
B、人類不能開(kāi)發(fā)和利用自然資源,只能保護(hù)自然資源
C、先發(fā)展經(jīng)濟(jì),后治理環(huán)境
D、正確處理人與資源和環(huán)境的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展的道路

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)種群“S”型增長(zhǎng)的敘述,不正確的是(  )
A、“S”型增長(zhǎng)的種群都有K值
B、“S”型增長(zhǎng)的種群生存條件是有限的
C、自然界中絕大多數(shù)種群呈“S”型增長(zhǎng)
D、“S”型增長(zhǎng)的種群個(gè)體數(shù)一定不斷增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,A,B,C為調(diào)節(jié)物質(zhì)):

(1)圖中生理過(guò)程的調(diào)節(jié)方式為
 

(2)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí),圖示中
 
(填字母)增多,在機(jī)體內(nèi)通過(guò)促進(jìn)
 
的過(guò)程,以維持機(jī)體的血糖平衡.如果圖中
 
部位受損,會(huì)使人患糖尿。瓸和C在血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程中起
 
作用.
(3)血液中物質(zhì) A 的含量過(guò)高時(shí),抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng),該調(diào)節(jié)方式稱為
 

(4)在受到寒冷刺激時(shí),甲分泌的激素只能作用于特定的細(xì)胞,而A激素可作為多數(shù)細(xì)胞的信號(hào),這與細(xì)胞膜上具有特定的
 
  物質(zhì)有關(guān);該事例體現(xiàn)了激素的特點(diǎn)是
 

(5)下丘腦除參與圖示調(diào)節(jié)過(guò)程外,還能分泌
 
,由甲釋放到血液中,調(diào)節(jié)人體內(nèi)水的平衡.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某調(diào)查小組對(duì)某一家族的單基因遺傳病(用A、a表示)所作的調(diào)查結(jié)果如圖所示.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、該遺傳病不可能是伴Y染色體遺傳、X染色體隱性遺傳
B、若此病為白化病,一白化病女子與正常男子結(jié)婚后,生了一個(gè)患白化病的孩子,若他們?cè)偕鷥蓚(gè)孩子(非雙胞胎),則兩個(gè)孩子中出現(xiàn)白化病的概率為
3
4
C、按最可能的遺傳方式考慮,則Ⅱ-4和Ⅲ-5的基因型都為XAXa
D、若Ⅳ-3正常,則該病最可能是常染色體顯性遺傳病,Ⅳ-5的基因型為Aa或AA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

遺傳性乳光牙患者由于牙本質(zhì)發(fā)育不良導(dǎo)致牙釉質(zhì)易碎裂,牙齒磨損迅速,乳牙、恒牙均發(fā)病,4~5歲乳牙就可以磨損到牙槽,需全拔裝假牙,給病人帶來(lái)終身痛苦.通過(guò)對(duì)該病基因的遺傳定位檢查,發(fā)現(xiàn)原正;蚰骋晃恢迷瓫Q定谷氨酰胺的-對(duì)堿基發(fā)生改變,引起該基因編碼的蛋白質(zhì)合成終止導(dǎo)致患。
(1)性腺發(fā)育不良與乳光牙病相比,獨(dú)有的特點(diǎn)是
 
(填“能”或者“不能”)在光學(xué)顯微鏡下觀察到“病根”.原因是
 

(2)現(xiàn)有一乳光牙遺傳病家族系譜圖(已知控制乳光牙基因用A、a表示):

①乳光牙是致病基因位于
 
染色體上的
 
性遺傳。
②產(chǎn)生乳光牙的根本原因是
 
.該家系中③號(hào)個(gè)體的致病基因是通過(guò)遺傳方式獲得的.
③若3號(hào)和一正常男性結(jié)婚,則生一個(gè)正常男孩的可能性是
 

(3)5號(hào)與一位患乳光牙的女性結(jié)婚;他的一位患有抗維生素D佝僂病的男同學(xué)和一位正常女性結(jié)了婚.兩位女性懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,了解到若在妊娠早期對(duì)胎兒脫屑進(jìn)行檢查,可判斷后代是否會(huì)患這兩種病,這兩個(gè)家庭應(yīng)分別采取的檢測(cè)措施為:
 
 
.(填序號(hào))
①染色體數(shù)目檢測(cè)  ②基因檢測(cè)  ③性別檢測(cè)  ④無(wú)需進(jìn)行上述檢測(cè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蘆花雞的羽毛(成羽)是一種黑白相間的斑紋狀,但在雛雞階段的絨羽為黑色且頭頂上有一個(gè)黃色斑點(diǎn).控制蘆花的基因在Z染色體上,蘆花對(duì)非蘆花是顯性.養(yǎng)雞場(chǎng)為了多養(yǎng)產(chǎn)蛋母雞,要大量淘汰公雞,你建議如何配種來(lái)達(dá)到這個(gè)目的( 。
A、蘆花母雞×非蘆花公雞
B、蘆花公雞×非蘆花母雞
C、蘆花母雞×蘆花公雞
D、非蘆花母雞×非蘆花公雞

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同步練習(xí)冊(cè)答案