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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、能提供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過(guò)程是5 |
B、各種生物體(病毒除外)都能進(jìn)行的過(guò)程是3 |
C、1、3和4過(guò)程產(chǎn)生的[H]都與O2結(jié)合產(chǎn)生水 |
D、2過(guò)程需多種酶參與,且需ATP供能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
B、紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,胡蘿卜素在層析液中溶解度最高 |
C、薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上證明了基因位于染色體上的假說(shuō) |
D、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí),可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、糖類都是細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì) |
B、綠色植物黃化的原因一定是土壤中缺乏Mg元素導(dǎo)致 |
C、所有細(xì)胞都含有蛋白質(zhì)和磷脂 |
D、人的肝細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞中的mRNA沒(méi)有差別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株,從紫草的愈傷組織中提取紫草素,利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過(guò)程中,可能會(huì)發(fā)生細(xì)胞脫分化,染色體變異或基因突變,而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組 |
C、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比,誘導(dǎo)融合的方法,所用的技術(shù)手段,所依據(jù)的原理均相同,都能形成雜種個(gè)體 |
D、“試管嬰兒”實(shí)質(zhì)上就是“體外受精”和“胚胎移植”的“產(chǎn)物”,使能產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞的但不能生育的夫婦能得到自己的孩子;單克隆抗體的制備采用了動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、過(guò)程②通常使用的試劑是秋水仙素,作用時(shí)期為有絲分裂前期,處理對(duì)象為萌發(fā)的種子和幼苗 | ||
B、通過(guò)過(guò)程①得到的植株A基因型為aaBB的可能性為
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C、過(guò)程①屬于植物的組織培養(yǎng),在此過(guò)程中必須使用一定量的植物激素 | ||
D、與雜交育種相比,該育種方法的優(yōu)點(diǎn)是能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 |
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