科學(xué)家發(fā)明了利用λ噬菌體作為運(yùn)載體的重組DNA分子的體外包裝法，其過(guò)程如右圖所示。下列有關(guān)用該方法培育轉(zhuǎn)基因生物的說(shuō)法，正確的是

A．①、②處的工具酶分別為限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶

B．體外包裝法利用了λ噬菌體質(zhì)粒上具有T－DNA的特點(diǎn)

C．只有插入一定大小的外源DNA的重組DNA才能進(jìn)行包裝，具有篩選性質(zhì)

D．帶有外源DNA的λ噬菌體失去了侵染受體細(xì)菌的能力，需讓細(xì)菌處于感受態(tài)

C

②處的工具酶為DNA連接酶；體外包裝主要是形成重組DNA分子的過(guò)程；帶有外源DNA的λ噬菌體具有侵染細(xì)菌的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)高二下學(xué)期期中生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用�；蚬こ袒静僮髁鞒倘缬覉D所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲是        ，完成圖中剪接過(guò)程需要                     酶的作用。
（2）在上述過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)原則的步驟有：        。（用圖解中字母表示）
（3）不同種生物之間的基因能拼接成功，從分子結(jié)構(gòu)角度分析是因?yàn)椋?u>                 ，目的基因在不同的生物細(xì)胞中能正確表達(dá)，說(shuō)明了不同生物共用                     。
（4）研究發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)有一種酶可以抑制害蟲(chóng)的消化功能，現(xiàn)科學(xué)家已成功的分離出這種基因并導(dǎo)入到玉米的體細(xì)胞中，培育出了具有與番茄相似抗蟲(chóng)性狀的玉米植株，在此過(guò)程中使用了哪些現(xiàn)代生物科技手段？                  ，而玉米這種變異的來(lái)源屬于           (基因突變,基因重組,染色體變異)。
（5）在培育轉(zhuǎn)基因植物時(shí)，我國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種“花粉管通道法”， 就是利用植物受精后花粉萌發(fā)形成的花粉管通道，將DNA分子注入胚囊中，此過(guò)程相當(dāng)于基因工程操作中的                              步驟。若把目的基因?qū)朐撝参锏娜~綠體DNA中，則其產(chǎn)生的配子中        （填“一定”或“不一定”）含有該基因。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆江蘇省宿遷市高二下學(xué)期期中生物試卷（解析版） 題型：綜合題

基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用。基因工程基本操作流程如右圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲是        ，完成圖中剪接過(guò)程需要                     酶的作用。

（2）在上述過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)原則的步驟有：        。（用圖解中字母表示）

（3）不同種生物之間的基因能拼接成功，從分子結(jié)構(gòu)角度分析是因?yàn)椋?u>                 ，目的基因在不同的生物細(xì)胞中能正確表達(dá)，說(shuō)明了不同生物共用                     。

（4）研究發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)有一種酶可以抑制害蟲(chóng)的消化功能，現(xiàn)科學(xué)家已成功的分離出這種基因并導(dǎo)入到玉米的體細(xì)胞中，培育出了具有與番茄相似抗蟲(chóng)性狀的玉米植株，在此過(guò)程中使用了哪些現(xiàn)代生物科技手段？                  ，而玉米這種變異的來(lái)源屬于           (基因突變,基因重組,染色體變異)。

（5）在培育轉(zhuǎn)基因植物時(shí)，我國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種“花粉管通道法”， 就是利用植物受精后花粉萌發(fā)形成的花粉管通道，將DNA分子注入胚囊中，此過(guò)程相當(dāng)于基因工程操作中的                              步驟。若把目的基因?qū)朐撝参锏娜~綠體DNA中，則其產(chǎn)生的配子中        （填“一定”或“不一定”）含有該基因。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，從2009年3月底開(kāi)始在墨西哥、美國(guó)等地接連爆發(fā)的甲型H1N1流感病毒是一種新型RNA病毒。有關(guān)專家表示，接種疫苗是預(yù)防甲型H1N1流感流行的有效手段之一。請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）甲型H1N1流感病毒主要是由          和          兩種物質(zhì)組成。

（2）對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可通過(guò)檢測(cè)血清中          的存在與否來(lái)判斷疑似患者是否感染了甲流病毒，血清中的該物質(zhì)是由          細(xì)胞產(chǎn)生的。

（3）科學(xué)家提出了利用酵母菌生產(chǎn)甲型H1N1流感病毒疫苗的設(shè)想，基本的步驟如下：①提取目的基因。提取甲型H1NI流感病毒的RNA，在         酶的作用下，合成出“目的基因”。

②目的基因與運(yùn)載體結(jié)合。在          酶和        酶的作用下將目的基因與運(yùn)載體結(jié)合，構(gòu)建重組質(zhì)粒。

③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞（酵母菌）。

④目的基因的                。

最后將含有HIN1流感病毒表面抗原的酵母菌進(jìn)，行深加工處理，制成疫苗，疫苗必須通過(guò)臨床試驗(yàn)后才能投放市場(chǎng)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

課題小組有兩個(gè)培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)皿，分別培養(yǎng)的是乳酸菌和酵母菌。試分析回答：

（1）酵母菌的菌落一般會(huì)散發(fā)出一股怡人的酒香味，相關(guān)的反應(yīng)式為               。

（2）用酵母菌制啤酒時(shí)，為保證發(fā)酵罐中有較多的酵母菌，必須先           ，使其快速繁殖，達(dá)到一定數(shù)量后，再             ，讓其進(jìn)行          以獲得較多的酒精（C2H5OH）。

（3）下列坐標(biāo)圖分別表示在發(fā)酵罐中培養(yǎng)酵母菌時(shí)，各環(huán)境因素對(duì)酵母菌繁殖速度（縱坐標(biāo)表示）的影響，其中不正確的是

（4）干擾素是治療癌癥的重要藥物，它必須從人血中提取，每升血只能提取0.05μg，所以價(jià)格昂貴�，F(xiàn)在科學(xué)家發(fā)明了應(yīng)用           的方法，利用轉(zhuǎn)基因酵母菌生產(chǎn)干擾素，其方法是：從人的淋巴細(xì)胞中取出           ，使之與一種叫質(zhì)粒的           結(jié)合，然后移植到酵母菌體中，讓酵母菌合成干擾素。由于酵母菌繁殖速度快，讓其生產(chǎn)干擾素不僅產(chǎn)量高，而且成本低。

（5）培養(yǎng)乳酸菌的培養(yǎng)皿應(yīng)該            ，以利于其異分解物質(zhì)。

（6）課題小組的研究性學(xué)習(xí)課題是“探究影響細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的因素”。他們?cè)谂囵B(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了乳酸菌的周?chē)渌麉捬蹙纳L(zhǎng)繁殖受到抑制。他們把乳酸菌接種到專門(mén)的培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間后，他們除去乳酸菌，用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他厭氧菌，結(jié)果這些厭氧菌仍然不能在這個(gè)培養(yǎng)基上生長(zhǎng)和繁殖。

于是該組同學(xué)就假設(shè)了造成乳酸菌的周?chē)渌?xì)菌不能生長(zhǎng)和繁殖的最可能的原因是：乳酸菌產(chǎn)生了不利于其他細(xì)菌生存的物質(zhì)。

問(wèn)題：參照上述題目中所給出的有關(guān)材料，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)該組同學(xué)的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

第一步：                                                           ；

第二步：                                                           ；

第三步：                                                           ；

第四步：                                                           ；

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