13．下列質(zhì)壁分離實驗有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．質(zhì)壁分離的“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)
B．只有有顏色的植物細(xì)胞才能觀察到質(zhì)壁分離
C．隨著質(zhì)壁分離程度加大，植物細(xì)胞吸水能力變強(qiáng)
D．植物根尖分生區(qū)細(xì)胞也可作為觀察質(zhì)壁分離的實驗材料

分析 質(zhì)壁分離利用了滲透作用原理，滲透作用的發(fā)生需要兩個條件：半透膜和濃度差，成熟的植物細(xì)胞中的原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜，細(xì)胞液與外界溶液之間產(chǎn)生濃度差．
質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度；內(nèi)因：細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層．

解答 解：A、質(zhì)壁分離的“質(zhì)”指的是原生質(zhì)層，A錯誤；
B、活的成熟的植物細(xì)胞可以觀察到質(zhì)壁分離，有顏色的更容易現(xiàn)察，B措誤；
C、質(zhì)壁分離過程中由于細(xì)胞液失水，濃度增大，因此吸水能力變強(qiáng)，C正確；
D、根尖分生區(qū)細(xì)胞分裂旺盛，沒有大液泡，不能發(fā)生質(zhì)壁分離，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查質(zhì)壁分離實驗，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖甲是膝跳反射反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖作答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器，乙圖是甲圖中d（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經(jīng)元的樹突膜或胞體膜．
（2）膝跳反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)，興奮由A傳到B的信號轉(zhuǎn)變是電信號→化學(xué)信號→電信號．興奮不能由B傳到A的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上的特異性受體．
（3）已知A釋放的某種物質(zhì)可使B產(chǎn)生興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解．某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)是B神經(jīng)元持續(xù)興奮（突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮）．
（4）神經(jīng)細(xì)胞合成的遞質(zhì)，經(jīng)過高爾基體加工，形成突觸小泡，釋放到突觸間隙，被突觸后膜上相應(yīng)的“受體”識別，引起反應(yīng)，“受體”的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖表示某天然湖泊中能量流動簡圖（數(shù)值單位為×103kJ）請回答下列問題：

（1）該湖泊的不同水層分布不同的生物，這屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，該結(jié)果的意義是充分利用空間和資源．
（2）浮游植物等生產(chǎn)者在該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的功能主要是固定太陽能，合成有機(jī)物．
（3）由圖可知，能量由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率是18.75%．已知每一營養(yǎng)級的生物都有部分能量未被利用，若由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為20%，則浮游植物中未被利用的能量是20×103kJ．
（4）與天然湖泊相比，人工養(yǎng)殖的高產(chǎn)魚塘中，魚類所同化的能量可能大于生產(chǎn)者固定的能量，分析其原因是魚類同化的能量大部分來自于人工投放的餌料，因此可能同化的能量大于生產(chǎn)者．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．甲圖表示不同濃度生長素對植物莖生長的影響，乙圖表示將盆栽植物橫放時植物的生長狀況．下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A．甲圖說明用不同濃度生長素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量一定不同
B．乙圖中根的向地性和胚芽鞘的向光性生長素作用原理相似
C．甲圖曲線的含義和乙圖根的生長狀況都能說明生長素的作用具有兩重性
D．乙圖中a處生長素的濃度一定大于甲圖中M處的生長素濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．線粒體和葉綠體是真核細(xì)胞的兩種重要的細(xì)胞器，下列有關(guān)兩者的比較和分析錯誤的是（　　）
A．線粒體和葉綠體均其著雙層膜
B．線粒體和葉綠體都能合成ATP
C．線粒體能夠分解葉綠體產(chǎn)生的葡萄糖
D．線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊，葉綠體內(nèi)膜不向內(nèi)折疊

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西省宜春市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（ ）

A．遺傳信息只能儲存于細(xì)胞核，通過復(fù)制傳遞給下一代

B．同一細(xì)胞在不同時期的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物不完全相同

C．轉(zhuǎn)錄和翻譯時的模板及堿基互補(bǔ)配對方式完全相同

D．真核細(xì)胞核基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯發(fā)生在同一場所

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖中圖1為線粒體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是測定小麥發(fā)芽種子的細(xì)胞呼吸類型所用的一個裝置（假設(shè)呼吸底物只有葡萄糖且不考慮實驗過程中生物代謝產(chǎn)熱的影響），據(jù)圖回答下列與細(xì)胞呼吸有關(guān)的問題．

（1）有氧呼吸過程中釋放能量最多的反應(yīng)是前兩步產(chǎn)生的[H]與從外界吸收的O2相結(jié)合在酶的催化作用下生成H2O的反應(yīng)過程，該過程發(fā)生的場所是圖1中的①（填寫序號）．有氧呼吸過程中生成CO2的場所是圖1中的②（填寫序號）．
（2）小麥無氧呼吸和有氧呼吸共同產(chǎn)物是CO2，無氧呼吸特有的產(chǎn)物是酒精，該產(chǎn)物可以用酸性重鉻酸鉀試劑進(jìn)行檢測．
（3）圖2所示裝置中20%的NaOH作用是吸收反位裝置中的CO2，刻度管中的著色液滴最可能向左（填“左”或“右”）移動，該裝置可以測定有氧呼吸是否進(jìn)行．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．某實驗小艦白樺幼苗為材料探究CO2濃度倍增和不同的施氮水平對植物胞間CO2濃度的影響，實驗結(jié)果如圖所示．請回答下列問題：
（1）植物葉肉細(xì)胞中CO2的固定場所為葉綠體基質(zhì)，科學(xué)家用同位素標(biāo)記法探明了CO2中的碳在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的途徑．
（2）分析圖示可知，CO2濃度倍增處理下，低溫的胞間CO2濃度高于高氮的胞間CO2濃度，其原因是氮肥不足會影響光反應(yīng)過程中ATP和[H]的合成，從而使暗反應(yīng)中C3還原過程受阻，導(dǎo)致C3積累，最終影響CO2的固定過程，致使胞間 CO2濃度較高．
（3）某同學(xué)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷，在高氮環(huán)境中，CO3濃度倍增處理下植物的光合作用 速率增大了，以圖中的數(shù)據(jù)為依據(jù)闡述該同學(xué)作出判斷的理由高氮環(huán)境中，CO2濃度倍增處理下胞間CO2濃度基本不變，說明被細(xì)胞固定（吸收）的CO2增多．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．5%葡萄糖的滲透壓與血漿基本相同，有利于體內(nèi)細(xì)胞正常形態(tài)的維持．醫(yī)療上常用到5%的葡萄糖注射液，來緩解一些不能正常進(jìn)食的人自身脂肪的大量消耗，已知酮體是脂肪代謝產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，酮體的濃度影響內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)．回答下列相關(guān)問題：
（1）人體細(xì)胞外液滲透壓的90%以上來源于Na+和Cl-；不能正常進(jìn)食的人往往容易出現(xiàn)組織水腫，主要與血漿中的蛋白質(zhì)減少有關(guān)．
（2）在胰島素（填激素名稱）的作用下，注射的葡萄糖被組織細(xì)胞攝取和利用，導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓下降，下丘腦滲透壓感受器興奮性降低，其軸突末梢釋放的抗利尿激素減少，降低了腎小管和集合管對水的通透性，使水重吸收減少，細(xì)胞外液的滲透壓逐漸恢復(fù)正常．
（3）糖尿病患者的體內(nèi)抗利尿激素的量一般比正常人高（填“高”或“低”）；患者代謝紊亂時，血漿和尿液中均有一定量的酮體，其原因是葡萄糖不能夠充分利用，脂肪被大量氧化分解生成酮體．

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同步練習(xí)冊答案