A. | 采用了從由單因素到多因素的研究分析順序 | |
B. | 運(yùn)用了科學(xué)研究方法--假說-演繹法 | |
C. | 應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)的原理對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析 | |
D. | 選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料,做了大量實(shí)驗(yàn) |
分析 孟德爾獲得成功的原因:
(1)選材:豌豆.豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉且閉花受粉的植物,自然狀態(tài)下為純種;品系豐富,具多個可區(qū)分的性狀,且雜交后代可育,易追蹤后代的分離情況,總結(jié)遺傳規(guī)律.
(2)由單因子到多因子的科學(xué)思路(即先研究1對相對性狀,再研究多對相對性狀).
(3)利用統(tǒng)計學(xué)方法.
(4)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序和方法.
解答 解:A、先只針對一對相對性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行研究,然后再研究多對性狀的遺傳規(guī)律,也就是采用了從由單因素到多因素的研究分析順序,這是孟德爾獲得成功的原因之一,A正確;
B、孟德爾研究遺傳規(guī)律運(yùn)用了假說-演繹法,B正確;
C、利用統(tǒng)計學(xué)方法是孟德爾獲得成功的原因之一,C正確;
D、選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料,做了大量的實(shí)驗(yàn),但只有豌豆的實(shí)驗(yàn)最為成功,這不是孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)簡單,考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識,要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、解釋、方法,能總結(jié)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功的原因,再準(zhǔn)確判斷各選項選出正確的答案.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)的化合物都以碳鏈為骨架 | |
B. | 脫氧核糖核酸是染色體的主要成分之一 | |
C. | 膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂肪 | |
D. | A、G、T是DNA和RNA共有的含氮堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸前膜 | B. | 突觸后膜 | C. | 突觸間隙 | D. | 突觸小泡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 矮牽牛花的扦插繁殖 | B. | PCR擴(kuò)增人SRY基因 | ||
C. | 受精卵發(fā)育成新個體 | D. | 雜交瘤細(xì)胞在小鼠體內(nèi)培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脂肪的鑒定需要顯微鏡才能看到細(xì)胞內(nèi)被染成橘黃色的脂肪顆粒 | |
B. | 用于鑒定可溶性還原糖的斐林試劑甲液和乙液,可直接用于蛋白質(zhì)鑒定 | |
C. | 鑒定可溶性還原糖時,要加入斐林試劑甲液搖勻后,再加入乙液 | |
D. | 用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液和B液要混合均勻后,再加入含樣品的試管中,且必須現(xiàn)混現(xiàn)用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用蛋白質(zhì)合成抑制劑處理G1期細(xì)胞,不影響其進(jìn)入S期 | |
B. | S期進(jìn)行DNA復(fù)制和核糖體的增生 | |
C. | 將細(xì)胞培養(yǎng)在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中,一次分裂結(jié)束后,子細(xì)胞核中含3H的DNA占總DNA的50% | |
D. | G2期細(xì)胞的核DNA含量己增加一倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖原的組成元素僅為C、H、O | B. | 脂質(zhì)的元素組成僅為C、H、O | ||
C. | 植物體缺鎂會影響光合作用 | D. | 水在生物體內(nèi)可參與多種化學(xué)反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西臨川第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某植物葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢,該植物在Ⅰ階段處于適宜環(huán)境條件下,Ⅱ階段改變的環(huán)境條件是降低光照強(qiáng)度或者降低CO2濃度中的某一項。下列分析正確的是
A.圖中物質(zhì)甲轉(zhuǎn)變成乙需要消耗光反應(yīng)提供的ATP
B.圖中Ⅱ階段所改變的環(huán)境條件是降低了光照強(qiáng)度
C.Ⅱ階段甲上升是因?yàn)槿~綠體中[ H ]和ATP的積累
D.Ⅱ階段光合速率最大時所需光照強(qiáng)度比Ⅰ階段低
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