A. | 給洋蔥根尖供應(yīng)3H標(biāo)記的尿嘧啶核苷酸探究分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程 | |
B. | 科學(xué)家通過(guò)追蹤同位素標(biāo)記的化合物,可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程 | |
C. | 給豚鼠供應(yīng)18O2,呼出氣體中不含有C18O2 | |
D. | 給小麥供應(yīng)14CO2,14C不會(huì)出現(xiàn)在線粒體中 |
分析 同位素用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化過(guò)程時(shí),用示蹤元素素標(biāo)記的化合物,其化學(xué)性質(zhì)不變.科學(xué)家通過(guò)追蹤示蹤元素標(biāo)記的化合物,可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程.這種科學(xué)研究方法叫做同位素標(biāo)記法.同位素標(biāo)記法也叫同位素示蹤法.
放射性同位素標(biāo)記法在生物學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用:
(1)用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,用32P標(biāo)記噬菌體的DNA,分別侵染細(xì)菌,最終證明DNA是遺傳物質(zhì);
(2)用3H標(biāo)記氨基酸,探明分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程;
(3)15N標(biāo)記DNA分子,證明了DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制;
(4)卡爾文用14C標(biāo)記CO2,研究出碳原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑,即CO2→C3→有機(jī)物;
(5)魯賓和卡門用18O標(biāo)記水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來(lái)自于水.
解答 解:A、尿嘧啶核苷酸是合成RNA的原料,將3H標(biāo)記的亮氨酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中,亮氨酸是合成蛋白質(zhì)的原料,可根據(jù)放射性在細(xì)胞中先后出現(xiàn)的位置判斷分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程,A錯(cuò)誤;
B、科學(xué)家通過(guò)追蹤同位素標(biāo)記的化合物,可以弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程,B正確;
C、氧氣參與有氧呼吸的第三階段生成水,給豚鼠供應(yīng)18O2,首先生成含有18O的水,含有18O的水可以參與有氧呼吸的第二階段,與丙酮酸反應(yīng)生成含有18O的二氧化碳,因此呼出氣體中可能含有C18O2,C錯(cuò)誤;
D、CO2是植物光合作用的原料,給小麥供應(yīng)14CO2,通過(guò)光合作用形成含有14C葡萄糖,含有14C葡萄糖經(jīng)過(guò)糖酵解形成含有14C的丙酮酸,進(jìn)入線粒體中進(jìn)行有氧呼吸的第二、第三階段,因此14C會(huì)出現(xiàn)在線粒體中,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查同位素標(biāo)記相關(guān)知識(shí),綜合考查了分泌蛋白、光合作用和呼吸作用等相關(guān)知識(shí),考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 四項(xiàng) | B. | 三項(xiàng) | C. | 二項(xiàng) | D. | -項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因型相同,表現(xiàn)型一定相同 | |
B. | 表現(xiàn)型相同,基因型不一定相同 | |
C. | 相同環(huán)境下,基因型相同,表現(xiàn)型一定相同 | |
D. | 相同環(huán)境下表現(xiàn)型相同,基因型不一定相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1的16種配子結(jié)合方式,都能發(fā)育成新個(gè)體 | |
B. | F1自交時(shí)4種類型的雌、雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的 | |
C. | F1產(chǎn)生的雌雄配子各有4種,比例為1:1:1:1 | |
D. | 親本必須是純種黃色圓粒豌豆與純種綠色皺粒豌豆 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016青海西寧第四高級(jí)中學(xué)高二上第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境的生理過(guò)程是
A.唾液淀粉酶催化淀粉分解
B.胰島素與特異性受體的結(jié)合
C.劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生乳酸
D.mRNA經(jīng)酶催化分解成核苷酸
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆貴州興義第八中學(xué)高三第七次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
纖維素分解能夠產(chǎn)生纖維素酶分解纖維素。回答下列問(wèn)題。
(1)在培養(yǎng)纖維素分解菌的過(guò)程中,進(jìn)行平板劃線時(shí),劃線結(jié)束后仍然要灼燒接種環(huán),原因是 。
(2)在篩選纖維素分解菌的過(guò)程中,通常用________染色法,這種方法能夠通過(guò)顏色反應(yīng)直接對(duì)纖維素分解菌進(jìn)行篩選。甲同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)得到了如圖所示的結(jié)果,則纖維素分解菌位于 。
A.③
B.①②
C.②③
D.①②③
(3)乙同學(xué)打算從牛胃中分離纖維素分解菌并計(jì)數(shù),與分離醋酸菌相比,進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)除了營(yíng)養(yǎng)不同外,最主要的實(shí)驗(yàn)條件差別是__________,該同學(xué)采用活菌計(jì)數(shù)法統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)目往往比活菌的實(shí)際數(shù)目______。
(4)丙同學(xué)在提取和分離纖維素酶的過(guò)程中,為了保證抵制外界酸和堿對(duì)酶活性的影響,采取的措施是向提取液和分離液中添加________。若探究纖維素酶活性的最適溫度,如何設(shè)置對(duì)照?__________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川雙流中學(xué)高三上學(xué)期10月月考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
美國(guó)科學(xué)家在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)思路是:從細(xì)胞中分離得到具有轉(zhuǎn)化能力的粗提取液,用化學(xué)或酶方法去除提取液中的某種成分,然后檢測(cè)去除該成分后的提取液是否具有轉(zhuǎn)化能力。如果去除某成分后仍保持轉(zhuǎn)化能力,則去除的成分不是轉(zhuǎn)化因子;如果去除某成分后喪失了轉(zhuǎn)化能力,則去除的成分是轉(zhuǎn)化的必需成分。通過(guò)不斷地去除各種成分,從而得到相對(duì)純凈的“轉(zhuǎn)化因子”。根據(jù)資料,下列判斷正確的是
A.在“轉(zhuǎn)化因子”作用下轉(zhuǎn)導(dǎo)成功的細(xì)菌繼續(xù)培養(yǎng),其后代可以保持其遺傳特性
B.實(shí)驗(yàn)中的酶方法利用了酶的高效性而去除提取液中的某種成分
C.該實(shí)驗(yàn)是把提取液中的各種成分徹底分開,再分別單獨(dú)判斷它們是否具有轉(zhuǎn)化能力
D.如實(shí)驗(yàn)中使用的提取液是從高溫殺死的細(xì)胞中獲取的,則最終無(wú)法得到“轉(zhuǎn)化因子”
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 用模型建構(gòu)的方法建立種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型 | |
B. | 用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤小動(dòng)物的豐富度 | |
C. | 用樣方法研究車前草的種群密度 | |
D. | 用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)酵母菌的種群密度 |
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