下圖為小麥和藍(lán)藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,有關(guān)敘述正確的是
A.藍(lán)藻與小麥都是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物,細(xì)胞中都含有葉綠素
B.藍(lán)藻細(xì)胞與小麥細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的一個(gè)相同點(diǎn)是都有細(xì)胞壁,其成分也相同
C.這兩類細(xì)胞都具有核糖體,是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,其形成都與核仁有關(guān)
D.這兩類生物的細(xì)胞呼吸方式都為有氧呼吸,是因?yàn)樗鼈兌加芯粒體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
B. | 基因多樣性與物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣型有密切關(guān)聯(lián) | |
C. | 基因多樣性主要表現(xiàn)為DNA分子中堿基配對(duì)方式的多樣性 | |
D. | 共同進(jìn)化可以導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
原產(chǎn)歐洲南部噴瓜的性別不是由性染色體決定,而是由3個(gè)復(fù)等位基因aD、a+、ad決定的,aD對(duì)a+為顯性,a+對(duì)ad為顯性,它們的性別表現(xiàn)與基因型如下表所示,F(xiàn)有兩株噴瓜雜交,產(chǎn)生的后代有雄性、雌雄同株、雌性這三種性別表現(xiàn),則其比例為
性別類型 | 基因型 |
雄性植株 | aDa+、aDad |
雌性植株 | adad |
兩性植株(雌雄同株) | a+a+、a+ad |
A.4:2:1 B.3:1:1
C.2:1:1 D.1:2:1
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是
A.核膜 B.核孔 C.染色質(zhì) D.核仁
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是對(duì)生物組織中有關(guān)有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn),存在缺陷的是
選項(xiàng) | 鑒定對(duì)象 | 試劑 | 顏色 | 水浴加熱 | 生物材料 |
A | 淀粉 | 碘液 | 藍(lán)色 | 不需要 | 淀粉溶液 |
B | 還原糖 | 斐林試劑 | 磚紅色 | 需要 | 西瓜汁 |
C | 蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 | 不需要 | 豆?jié){、牛奶、雞蛋清 |
D | 脂肪 | 蘇丹Ⅲ染液 | 橘黃色 | 不需要 | 花生種子 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科研工作者對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的植物種類數(shù)進(jìn)行了調(diào)查,得到以下數(shù)據(jù)。在這些生態(tài)系統(tǒng)中,恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是
A.草原生態(tài)系統(tǒng) B.常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)
C.針葉林生態(tài)系統(tǒng) D.針、闊葉混交林生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
藏羚羊是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,生活在青藏高原,以青草為食。有關(guān)其體內(nèi)能量來源與去路的敘述,正確的是
A.藏羚羊吃草后,同化了草中的所有能量
B.藏羚羊同化的能量全部以熱能形式散失
C.藏羚羊同化的能量全部用于自身的生長(zhǎng)和發(fā)育
D.藏羚羊吃草后,同化的能量不包括糞便中的能量
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示下丘腦與某些內(nèi)分泌腺之間的關(guān)系(a、b、c代表激素)。下列有關(guān)分析不正確的是
A.甲為垂體
B.激素a為促甲狀腺激素
C.甲狀腺細(xì)胞是激素b的靶細(xì)胞
D.當(dāng)體液中激素c含量過高時(shí)會(huì)抑制下丘腦分泌激素a
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | bc | B. | cd | C. | de | D. | bc和cd |
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