以下各項(xiàng)說(shuō)法中，正確的是（　�。�
選項(xiàng) 蛋白質(zhì) 功   能
A RNA聚合酶 參與DNA的復(fù)制
B 胰島素 調(diào)節(jié)血糖濃度
C 干擾素 與抗原結(jié)合
D 固氮酶 參與化能合成作用
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,化能合成作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)有RNA聚合酶和固氮酶的功能及胰島素和干擾素的功能，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、RNA聚合酶參與轉(zhuǎn)錄過(guò)程，而DNA聚合酶參與DNA的復(fù)制過(guò)程，A錯(cuò)誤；
B、胰島素能降低血糖濃度，與胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖濃度，B正確；
C、干擾素參與多種特異性的細(xì)胞免疫，如增強(qiáng)感染的肝細(xì)胞表達(dá)被T淋巴細(xì)胞識(shí)別的蛋白質(zhì)，幫助T細(xì)胞識(shí)別病毒感染的細(xì)胞等，而與抗原結(jié)合的是抗體，C錯(cuò)誤；
D、固氮酶能催化固氮生物進(jìn)行生物固氮，硝化細(xì)胞能進(jìn)行化能合成作用，但不能進(jìn)行生物固氮，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶和激素的功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面甲圖為洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)連續(xù)分裂的細(xì)胞在各個(gè)時(shí)期一條染色體中DNA含量隨時(shí)間的變化曲線，乙圖是一組標(biāo)有5×和16×字樣的目鏡和標(biāo)有10×和40×字樣的物鏡，丙圖是某同學(xué)在乙圖中選用的一組能放大160倍的鏡頭組合所觀察到的圖象．欲將丙圖視野中處于甲圖e時(shí)期的細(xì)胞移至視野中央進(jìn)行640倍觀察，正確的鏡頭組合及裝片移動(dòng)方向是（　�。�
A、①×④；左上方
B、①×③；右下方
C、②×③；左下方
D、②×③；左上方

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

構(gòu)成纖維素、DNA、過(guò)氧化氫酶的化學(xué)成分中，共有的化學(xué)元素是（　�。�
A、C、H、O、N
B、C、H、O
C、C、H、O、N、P
D、C、H、O、N、P、S

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)中物理信息在同種或異種生物間傳遞信息
B、動(dòng)物通過(guò)特殊的行為在同種或異種生物間傳遞信息
C、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動(dòng)一樣都是單向的
D、生態(tài)系統(tǒng)中植物都是通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示突觸結(jié)構(gòu)，在a、d兩點(diǎn)連接一個(gè)電流表．下列分析不正確的是（　�。�
A、b是神經(jīng)元的軸突末梢
B、刺激b點(diǎn)，其膜外電位的變化是正電位→負(fù)電位
C、刺激c點(diǎn)，電流表的指針只會(huì)偏轉(zhuǎn)一次
D、若ab=bd，則興奮由a到b和由b到d的傳遞速度相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

γ-氨基丁酸（GABA）作為哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)中廣泛分布的神經(jīng)遞質(zhì)，在控制疼痛方面的作用不容忽視，其作用機(jī)理如圖所示．請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）GABA在突觸前神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)合成后，貯存在
 
內(nèi)，以防止被胞漿內(nèi)其它酶系所破壞．當(dāng)興奮抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí)，GABA釋放，并與位于圖中
 
上的GABA受體結(jié)合．該受體是膜上某些離子的通道．當(dāng)GABA與受體結(jié)合后，通道開啟，使氯離子內(nèi)流，從而使突觸后神經(jīng)細(xì)胞
 
（填“興奮”或“抑制”）．
（2）釋放的GABA可被體內(nèi)氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活．研究發(fā)現(xiàn)癲癇病人體內(nèi)GABA的量不正常，若將氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于病人，可緩解病情．這是由于
 
，從而可抑制癲癇病人異常興奮的形成．
（3）圖中麻醉劑分子嵌入的結(jié)構(gòu)是
 
，它的嵌入起到了與GABA一樣的功能，從而可
 
 （填“縮短”或“延長(zhǎng)”）該離子通道打開的時(shí)間，產(chǎn)生麻醉效果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是某同學(xué)為了研究酵母菌的細(xì)胞呼吸所設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置．開始時(shí)錐形瓶中裝滿了質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的蔗糖溶液，并在其中加入了適量的酵母菌，將裝置密封并靜置一段時(shí)間后記錄下初始液面的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中液體會(huì)進(jìn)入玻璃管，從玻璃管的刻度上可以讀出進(jìn)入玻璃管的液體量．表中是該同學(xué)在不同的溫度條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)與初始液面數(shù)據(jù)的差值．（單位：mL）
時(shí)間（min） 4℃ 10℃ 20℃ 35℃ 55℃ 90℃
5 0 0.2 0.4 0.7 0 0
10 0 1.0 1.3 1.2 0.1 0
15 0.1 1.9 2.2 2.8 0.2 0
20 0.2 3.1 3.3 4.4 0.3 0
25 0.3 4.0 4.5 5.0 0.4 0
（1）該同學(xué)作了以下四種假設(shè)，你認(rèn)為最合理的假設(shè)是
 

A、溫度對(duì)酵母菌有氧呼吸有影響  B、溫度對(duì)酵母菌無(wú)氧呼吸有影響
C、氧濃度對(duì)酵母菌有氧呼吸有影響  D、氧濃度對(duì)酵母菌無(wú)氧呼吸有影響
（2）假設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生的氣體在溶液中的溶解度很低，則表中數(shù)據(jù)可以反映酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的
 
的量．
（3）從表中數(shù)據(jù)分析得知最有利于酵母菌發(fā)酵的溫度是
 
，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該用
 
方法控制溫度，不可直接加熱．對(duì)于在90℃條件下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為原因是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)裝置必須密封并靜置一段時(shí)間，以便消耗裝置中的
 
．
（5）寫出該實(shí)驗(yàn)條件下酵母菌細(xì)胞呼吸的反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是（　�。�
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、隔離決定了生物進(jìn)化的方向
C、地理隔離是新物種形成的標(biāo)志
D、生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示基因人和基因和和人體紅細(xì)胞間的關(guān)系，圖中M、X分別表示相關(guān)物質(zhì)，①②③表示相關(guān)生理過(guò)程．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、①表示基因突變的過(guò)程
B、②、③表示轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程
C、M1、M2是由A、U、C、G組成的單鏈結(jié)構(gòu)
D、形成X1、X2的氨基酸種類、排列順序等不相同

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