分析 圖Ⅱ分析可知,甲點:植物只進行呼吸作用,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a;乙點:植物進行的光合作用強度等于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、c;丁點:光合作用達到飽和點,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b;甲乙之間:植物進行的光合作用的強度小于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a、c;乙丁之間:植物進行的光合作用強度大于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b.
解答 解:(1)當葉肉細胞處于圖Ⅱ甲點狀態(tài)時,植物只進行呼吸作用,需要從外界吸收氧氣,并釋放出二氧化碳,所以可以發(fā)生圖Ⅰ中的f、g、h、a過程.
(2)當葉肉細胞處于圖Ⅱ中乙至丙段時,隨著光照強度的增加,光合作用也隨之不斷增強,因此限制光合作用的主要因素是光照強度.丁點時光照強度增加,光合作用不再增強,因此限制丁點光合作用的因素最可能是CO2的濃度、溫度.
(3)當葉肉細胞處于圖Ⅱ丙點狀態(tài)時,植物進行的光合作用強度大于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,所以葉綠體內(nèi)消耗的CO2來自圖Ⅰ中h、c、b.
(4)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng),需要外界的能量供應(yīng).從能量輸入葉肉細胞到能被生命活動所直接利用,其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能→ATP中活躍的化學能→生命活動直接利用.
故答案為:
(1)f、g、h、a
(2)光照強度 CO2濃度、溫度
(3)h、b、c
(4)光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能→ATP中活躍的化學能→生命活動直接利用
點評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.注重生命活動的動態(tài)過程:抓住動態(tài)過程中變化的主體,明確主體變化的特點、原因、意義等,特別要明確動態(tài)過程中相關(guān)“點”,及其順序關(guān)系,還要注意動態(tài)過程中有關(guān)“量”的變化.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞融合必須先制備原生質(zhì)體 | |
B. | 試管嬰兒技術(shù)主要包括人工受精和胚胎移植兩方面 | |
C. | 經(jīng)細胞核移植培育新個體只具有一個親本的遺傳性狀 | |
D. | 用于培養(yǎng)的植物器官或組織屬于外植體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有單向、逐級遞減的特點 | |
B. | 若某生態(tài)系統(tǒng)在一定時期內(nèi)能量的輸入大于輸出,則該生態(tài)系統(tǒng)處于發(fā)展階段 | |
C. | 一只兔子吃了10kg草,這些草中的能量只有10%~20%轉(zhuǎn)移到兔子體內(nèi) | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動一般不超過4~5個營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實線代表的DNA鏈被15N標記 | |
B. | 能證明DNA的復制為半保留復制 | |
C. | 該實驗應(yīng)用了同位素標記法 | |
D. | 子二代大腸桿菌細胞中的DNA均被15N標記 |
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