根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、生物的變異為生物進(jìn)化提供了原材料,也決定了生物進(jìn)化的方向
B、種群是生物進(jìn)化的基本單位,地理隔離是形成新物種的標(biāo)志
C、在自然選擇的作用下種群基因頻率發(fā)生不定向改變,導(dǎo)致生物朝著一定的方向進(jìn)化
D、不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化進(jìn)而形成生物多樣性
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題:
分析:A、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向.
B、物種的定義:能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個(gè)物種.
C、在自然選擇的作用下,種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變,導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化.
D、共同進(jìn)化的定義:不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,這就是共同進(jìn)化.
解答: A、生物進(jìn)化的方向是由自然選擇決定的,A錯(cuò)誤;
B、生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志,B錯(cuò)誤;
C、在自然選擇的作用下,種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變,C錯(cuò)誤.
D、不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,這就是共同進(jìn)化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物現(xiàn)代進(jìn)化理論的相關(guān)內(nèi)容,要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖,1、2、3 分別表示不同代謝過(guò)程.以下表達(dá)正確的是(  )
A、②中產(chǎn)生的O2用于①的第二階段,生成CO2,釋放出少量能量
B、①中水參與第二階段的反應(yīng),產(chǎn)于第三階段,測(cè)定葉片的①的強(qiáng)度一定要將裝置放在黑暗中
C、③在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行,一定在黑暗中才可以進(jìn)行
D、X代表的物質(zhì)在葉綠體中的移動(dòng)方向?yàn)閺娜~綠體的基質(zhì)移向葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)被授予英國(guó)的約翰和日本的山中教授,以表彰他們?cè)凇凹?xì)胞核重編程技術(shù)”領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn).如圖為該技術(shù)的操作流程圖.以下說(shuō)法正確的是( 。
A、干細(xì)胞的葉綠體、線粒體、細(xì)胞核均具有雙層膜結(jié)構(gòu)
B、干細(xì)胞分化形成的表皮細(xì)胞中染色體數(shù)目并沒(méi)有發(fā)生變化
C、干細(xì)胞分化形成各種類型的細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
D、干細(xì)胞可用于治療因胰島A細(xì)胞受損而引起的糖尿病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2007年5月29日開(kāi)始,江蘇無(wú)錫市城區(qū)居民家中水質(zhì)突然發(fā)生變化,并伴有難聞氣味,無(wú)法正常飲用,據(jù)調(diào)查是由于太湖水富營(yíng)養(yǎng)化較重等因素導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā).下列有關(guān)藍(lán)藻的敘述正確的是( 。
A、藍(lán)藻細(xì)胞的葉綠體中含有藻藍(lán)素和葉綠素,能進(jìn)行光合作用
B、藍(lán)藻細(xì)胞的染色體包括蛋白質(zhì)和DNA兩種成分
C、藍(lán)藻細(xì)胞的核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所
D、藍(lán)球藻、顫藻、褐藻和衣藻等均屬于藍(lán)藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)的組成物質(zhì)中含有糖類物質(zhì)(  )
A、胰島素B、性激素
C、DNAD、磷脂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖箭頭表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑.給予圖中刺激條件下,其中哪一條最為正確(  )
A、aB、bC、cD、d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在西葫蘆的皮色遺傳中,已知黃皮基因(Y)對(duì)綠皮基因(y)為顯性,但在另一白色顯性基因(W)存在時(shí),則基因Y和y都不能表達(dá).現(xiàn)在有基因型為WwYy和Wwyy的個(gè)體雜交,其后代表現(xiàn)型種類及比例是( 。
A、4種,9:3:3:1
B、2種,13:3
C、3種,3:1:1
D、3種,6:1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體的遺傳物質(zhì)和生命活動(dòng)的承擔(dān)者分別是( 。
①核糖核酸  ②脫氧核糖核酸   ③核酸   ④蛋白質(zhì)    ⑤糖類.
A、②④B、②⑤C、③④D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

單側(cè)光照、重力等許多環(huán)境因素都會(huì)影響到植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素,如重力會(huì)導(dǎo)致根具有向地性,莖具有背地性.
(1)如圖1表示根和莖的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度之間關(guān)系的曲線,圖示中字母表示根近地側(cè)的是
 
、莖近地側(cè)的是
 


(2)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),紫外光可促進(jìn)生長(zhǎng)素發(fā)生氧化,進(jìn)而抑制植物生長(zhǎng).為驗(yàn)證紫外光抑制植物生長(zhǎng),請(qǐng)補(bǔ)充下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析.
一材料用具:
燕麥幼苗,完全培養(yǎng)液(溶液濃度適宜),蒸餾水,瓊脂塊,刀片等.
二實(shí)驗(yàn)步驟:
①準(zhǔn)備2個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標(biāo)記為A、B.向A、B兩燒杯中加入等量且適量的完全培養(yǎng)液.
②選取
 
的燕麥幼苗若干株,平均分成2組,分別放在A、B兩燒杯中培養(yǎng)一段時(shí)間.
③給予A組適宜的可見(jiàn)光光照,給予B組
 
,繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間.
④切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長(zhǎng)素,并對(duì)應(yīng)標(biāo)記為a、b.將a、b含生長(zhǎng)素的瓊脂塊置于去尖端的胚芽鞘兩側(cè)(如圖2),培養(yǎng)一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況.三實(shí)驗(yàn)分析:請(qǐng)預(yù)測(cè)胚芽鞘的生長(zhǎng)情況
 

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