A、該模型可用來解釋能量金字塔 |
B、研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動,一般在群體水平上 |
C、模型中的“能量輸人”就是指捕食者的捕食 |
D、模型中的“能量散失”主要指呼吸作用散失的能量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、動物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2也會呈現(xiàn)此圖象 |
B、a點時只有無氧呼吸釋放CO2 |
C、動植物中氧氣被利用都是在有氧呼吸的第三階段 |
D、b點時的氧氣濃度對貯存蘋果最有利 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
細胞 | 組織 | 器官 | 系統(tǒng) | 個體 | 種群 | 群落 | 生態(tài)系統(tǒng) | 生物圈 | |
細菌 | √ | √ | - | - | √ | √ | |||
松樹 | √ | √ | √ | - | √ | √ | |||
松鼠 | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該種子細胞無氧呼吸時既可產(chǎn)生酒精又可產(chǎn)生乳酸 |
B、該種子細胞不僅可以有氧呼吸也可以無氧呼吸 |
C、種子呼吸過程既可產(chǎn)生水,又需要水參與 |
D、水稻種子在發(fā)芽過程中有機物的總量減少種類增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①和②都具有雙層生物膜 |
B、①和②都能產(chǎn)生大量ATP |
C、②和③所含酶的種類相同 |
D、甲、乙分別代表丙酮酸、[H] |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
生命活動狀態(tài) | 光合速率與呼吸速率相等時光照強度 (千勒克司) | 光合速率最大時的光照強度 (千勒克司) | 光合速率最大時CO2吸收量(mg/100cm2葉?小時) | 黑暗條件下CO2釋放量(mg/100cm2葉?小時) |
數(shù)據(jù) | 3 | 9 | 32 | 8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此裝置是研究微生物呼吸作用與溫度的關(guān)系 |
B、實驗前煮沸葡萄糖溶液的主要目的是排出其中的空氣 |
C、微生物發(fā)酵時的呼吸作用強弱受溫度影響 |
D、發(fā)酵液中的微生物在此裝置中可能進行無氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗材料 | 取樣 | 處理 | 分組 | 培養(yǎng)液 | 供養(yǎng)情況 | |
適宜濃度酵母菌液 | 50mL | 破碎細胞 (細胞器完整) | 甲 | 25mL | 75mL | 無氧 |
乙 | 25mL | 75mL | 通氧 | |||
50mL | 未處理 | 丙 | 25mL | 75mL | 無氧 | |
丁 | 25mL | 75mL | 通氧 |
A、丁組的氧氣消耗量大于乙組 |
B、甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同 |
C、丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同 |
D、甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生 |
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