分析 1、基因的表達(dá)即基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段:轉(zhuǎn)錄是指以DNA的一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,合成RNA的過(guò)程;翻譯是指以mRNA為模板,合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程.
2、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別,根本原因是DNA的多樣性.
3、生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性,功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性.
4、細(xì)胞膜的功能有三:一是將細(xì)胞與外界隔開(kāi),二是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,三是進(jìn)行細(xì)胞間的信息傳遞.
5、分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程:最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工,形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)由囊泡包裹著到達(dá)高爾基體,高爾基體對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工,然后形成囊泡經(jīng)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,該過(guò)程消耗的能量由線粒體提供.
6、分析題圖:題圖表示蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型,由題圖可知,經(jīng)過(guò)翻譯形成蛋白質(zhì)后,由于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)定向信號(hào)序列的作用,有的蛋白質(zhì)進(jìn)入蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的分泌途徑,依次進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)行加工,分別被分泌到細(xì)胞外、進(jìn)入溶酶體和質(zhì)膜;有的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)入蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的非分泌途徑,形成的蛋白質(zhì)進(jìn)入線粒體、葉綠體、細(xì)胞核和過(guò)氧化物酶體中.
解答 解:(1)分析題圖可知,①和⑦是以mRNA為模板在核糖體上合成蛋白質(zhì)的過(guò)程,即翻譯的過(guò)程.
(2)翻譯過(guò)程中mRNA上的堿基排列順序直接決定蛋白質(zhì)中的氨基酸序列,由于基因的選擇性表達(dá),使同一個(gè)體不同部位的細(xì)胞中,新生蛋白質(zhì)的種類不同.
(3)③④⑤為不同酶進(jìn)入相應(yīng)的細(xì)胞器發(fā)揮作用,體現(xiàn)出細(xì)胞器膜具有一定的流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(4)分泌蛋白合成與分泌過(guò)程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.因此,若上述分泌蛋白質(zhì)為人體激素,則其合成和分泌的途徑是⑦→⑧→⑨→⑩,之后可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的結(jié)合,進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝,這是細(xì)胞膜完成受體細(xì)胞間信息交流功能的分子基礎(chǔ).
(5)分析題圖可知,通過(guò)②和⑧合成的蛋白質(zhì)的去向不同,⑧合成的蛋白質(zhì)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)定向信號(hào)序列的作用下加入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工.因此,決定其不同途徑的因素是(蛋白質(zhì)上)是否含有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)定向信號(hào)序列.
(6)漿細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向?yàn)镈NA→mRNA→蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)翻譯
(2)mRNA中密碼子的種類和位置 基因的選擇性表達(dá)
(3)一定的流動(dòng)性
(4)⑨→⑩受體 細(xì)胞間信息交流
(5)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中定向信息序列
(6)DNA→mRNA→蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能,細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),分析題圖獲取信息的能力,并利用相關(guān)信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽合肥第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列哪項(xiàng)敘述完全符合生態(tài)經(jīng)濟(jì)
①建立“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的無(wú)廢料生產(chǎn)體系
②在資源不增加甚至減少的條件下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
③可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)循環(huán)利用
④先生產(chǎn)后治理,提高經(jīng)濟(jì)效益
A.①② B.①②③ C.②③ D.②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種利用基因的自由組合原理 | |
B. | 地理隔離定會(huì)造成生殖隔離 | |
C. | 搬運(yùn)目的基因的運(yùn)載工具是細(xì)菌質(zhì);蚴删w | |
D. | 眼淚不屬于內(nèi)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 池塘中的一條魚(yú) | |
B. | 人的口腔上皮細(xì)胞 | |
C. | 池塘中的水、陽(yáng)光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的魚(yú)等各種生物 | |
D. | 表皮細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
5 | 10 | 20 | 25 | 30 | 35 | |
光照條件下CO2 吸收量/mg•h-1 | 1 | 1.8 | 3.2 | 3.7 | 3.5 | 3 |
黑暗條件下CO2 釋放量/mg•h-1 | 0.5 | 0.75 | 1 | 2.3 | 3 | 3.5 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 全為15N和15N的DNA | |
B. | 既有15N和15N的DNA又有15N和14N的DNA | |
C. | 全為14N和14N的DNA | |
D. | 既有14N和14N的DNA又有15N和14N的DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ脫氧核糖核酸.Ⅱ核糖核酸.Ⅲ核酸 | B. | Ⅰ染色體.ⅡDNA.Ⅲ核苷酸 | ||
C. | Ⅰ固醇.Ⅱ膽固醇.Ⅲ維生素D | D. | Ⅰ蛋白質(zhì).Ⅱ血紅蛋白.Ⅲ激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少 | |
B. | 丙一定是原核生物 | |
C. | 丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞 | |
D. | 圖中甲、乙和丙所包含的所有種群構(gòu)成生物群落 |
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