A. | 研究DNA半保留復(fù)制方式--假說(shuō)--演繹法 | |
B. | 研究DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)--物理模型構(gòu)建方法 | |
C. | 孟德?tīng)栠z傳定律的研究過(guò)程--假說(shuō)--演繹法 | |
D. | 摩爾根證明基因在染色體上--類比推理法 |
分析 遺傳學(xué)中常見(jiàn)的科學(xué)的研究方法有:
1、假說(shuō)-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后,通過(guò)推理和想像提出解釋問(wèn)題的假說(shuō),根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說(shuō)是正確的,反之,則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的.例如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨希ㄟ@一屬性已為類比的一個(gè)對(duì)象所具有,另一個(gè)類比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說(shuō)“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來(lái)表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標(biāo)記法:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).
解答 解:A、研究DNA半保留復(fù)制采用了假說(shuō)演繹法,A正確;
B、制作DNA分子雙螺旋模型屬于物理模型構(gòu)建法,B正確;
C、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)采用了假說(shuō)演繹法,C正確;
D、摩爾根證明基因在染色體上采用了假說(shuō)演繹法,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查觀察細(xì)胞有絲分裂、遺傳物質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)、基因在染色體上的探究歷程等知識(shí),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法等知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 向下生長(zhǎng)、向上生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng) | B. | 向上生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng) | ||
C. | 水平生長(zhǎng)、向上生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng) | D. | 向上生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖和丙圖分別是DNA和蛋白質(zhì)的基本單位 | |
B. | 乙圖小麥種子在曬干和烘烤過(guò)程中所失去的水主要都是自由水 | |
C. | 由b構(gòu)成的核糖核酸完全水解,得到的化合物最多有6種 | |
D. | 在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的化合物丁很可能是蔗糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②、③膜的組成成分和結(jié)構(gòu)相似 | |
B. | 分泌蛋白的分泌借助膜的流動(dòng)性來(lái)完成 | |
C. | 此圖所示各種膜中含量最多的是磷脂 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)④可被甲基綠染液染成深綠色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中甲方框指低級(jí)神經(jīng)中樞,痛覺(jué)在此處產(chǎn)生 | |
B. | 高位截癱的人一定不能完成縮手反射活動(dòng) | |
C. | 圖中共有5個(gè)突觸,當(dāng)手被尖銳的物體刺痛發(fā)生縮手反射時(shí),反射弧為A→B→C→D→E | |
D. | 腦溢血病人不能完成自主縮手反射活動(dòng)說(shuō)明乙對(duì)甲具有調(diào)控作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境 | |
B. | 草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | |
D. | 草本階段在灌木階段之后 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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