人體維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定,對細胞正常生命活動非常重要.請回答下列問題:
(1)內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定是指
 
處于動態(tài)平衡中,目前普遍認為人體內(nèi)環(huán)境通過
 
調(diào)節(jié)來實現(xiàn)相對穩(wěn)定.
(2)體溫相對恒定是保證內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的一個重要前提.體溫調(diào)節(jié)中樞位于
 
.寫出一個與體溫調(diào)節(jié)直接相關(guān)的激素
 
.如果某人因發(fā)高燒,體溫一天內(nèi)基本都是38.5℃,則他在這一天產(chǎn)熱量
 
散熱量.(填:大于、小于或者等于)
(3)體液中的水和電解質(zhì)的含量也是相對穩(wěn)定的.如果人體大量失水,血漿滲透壓將
 
,引起
 
激素分泌增加.
考點:內(nèi)環(huán)境的理化特性,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:人體體溫調(diào)節(jié)中樞和水鹽調(diào)節(jié)中都在下丘腦,體溫維持相對穩(wěn)定的原理是:產(chǎn)熱與散熱保持動態(tài)平衡.當(dāng)人體失水過多、飲水不足或吃的食物過咸時→細胞外液滲透壓升高→下丘腦滲透壓感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素增多→腎小管、集合管對水分的重吸收增加→尿量減少.同時大腦皮層產(chǎn)生渴覺(主動飲水).
解答: 解:(1)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指正常機體通過調(diào)節(jié)作用,使各個器官,系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài).內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定是指化學(xué)成分和理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡中;目前普遍認為,神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制.
(2)體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦.與體溫調(diào)節(jié)直接相關(guān)的激素有甲狀腺激素、腎上腺素,在寒冷環(huán)境中,這兩種激素分泌量增加,促進新陳代謝,增加產(chǎn)熱,以維持人體體溫相對穩(wěn)定.某人的體溫在這一天能保持相對穩(wěn)定,說明該個體在這一天產(chǎn)熱量等于散熱量.
(3)人體大量失水時,血漿滲透壓將升高,引起抗利尿激素分泌增加.
故答案為:
(1)化學(xué)成分和理化性質(zhì)  神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)
(2)下丘腦    甲狀腺激素、腎上腺素    等于   
(3)升高  抗利尿
點評:本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié),要求考生識記內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念和條件機制,識記體溫調(diào)節(jié)過程,識記水鹽調(diào)節(jié)過程,能運用所學(xué)的知識規(guī)范答題,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的說法,不正確的是( 。
A、任何生命形式,如果沒有接受信息、處理信息和利用信息的能力就無法適應(yīng)環(huán)境
B、信息傳遞應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量,又可對有害動物進行控制
C、延長短日照植物黃麻的光照時間可提高麻皮產(chǎn)量,這屬于行為信息的合理利用
D、在生態(tài)系統(tǒng)中,能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系是密不可分的

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科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)校生物興趣小組用伊樂藻I進行光合作用的實驗,他們將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中(室溫20℃),可觀察到光下枝條放出氣泡.他們以太陽燈作為光源,移動太陽燈使之與大試管的距離不同,結(jié)果如圖1中曲線表示(伊樂藻光合速率用單位時間O2釋放量表示),Ⅱ進行呼吸作用的實驗,如圖3是一種可測定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置.

(1)B點的含義是
 

(2)該小組在室溫10℃和30℃時分別進行了實驗,結(jié)果如曲線2和曲線3,D、E、F點的限制因素主要是
 
.BC段的限制因素主要是
 

(3)該小組分離出伊樂藻中的葉綠體(見圖2葉綠體的模式圖)在適宜條件下培養(yǎng),在b上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換為
 
,由b轉(zhuǎn)移至c的物質(zhì)主要包括
 

(4)如該小組繼續(xù)以該綠色植物葉片為材料做葉綠體色素的提取和分離實驗,則劃濾液細線的要求是
 
,分離出四條色素帶從上到下依次是
 

(5)關(guān)閉活塞,在適宜溫度下,30分鐘后,讀取有色液滴向
 
(左/右)移動.
(6)為了使測得的有色液滴移動數(shù)值更準確,必須進行校正.校正裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

溫度、光照強度和二氧化碳濃度是影響植物光合作用的三個主要因素.圖1表示在充足光照條件下,測得密封實驗裝置內(nèi)溫度對苔蘚植物光合作用量和呼吸作用量的影響曲線圖.這三條曲線是通過測定CO2量而獲得的,縱軸對曲線1與2為吸收量,對曲線3為發(fā)生量.請回答:
(1)表示總的光合作用量和凈的光合作用量分別是曲線
 
 
.三條曲線之間的關(guān)系是
 
(用數(shù)學(xué)式表示).
(2)該植物重量是在
 
0C左右增加最大.
(3)該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度是否一致?
 
,為什么?
 

(4)下表是在不同強度光照下,測得的密封實驗裝置內(nèi)O2的體積變化,其中氣體單位是毫升/平方厘米葉面積/小時,“+”表示增加,“-”表示減少,光強度單位是千勒克司.請據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖2方格內(nèi)繪制密封裝置內(nèi)植物光合作用強度和光強度之間的關(guān)系曲線(光合作用強度用O2的釋放量表示).
光強度 0 5 10 20 30 40
O2體積 -0.25 +0.5 +1.2 +1.7 +1.7 +1.7
(5)在一天中,將該植物置于10千勒克司光照下10小時,其余時間置于黑暗中,則每平方厘米葉片產(chǎn)生的葡萄糖中有
 
mg將轉(zhuǎn)化為淀粉.(取小數(shù)點后一位)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是以小麥為材料所進行的實驗,請回答有關(guān)問題.
(1)將發(fā)芽的種子研磨液置于試管中,加入班氏試劑,并
 
,試管中出現(xiàn)磚紅色,說明發(fā)芽的小麥種子中含有
 

(2)在盛有10ml的3%過氧化氫溶液的試管中,加入新鮮的發(fā)芽的小麥種子研磨液時,試管中有大量氣泡生成,將點燃的衛(wèi)生香插入試管,火焰變得明亮,這個實驗證明發(fā)芽的小麥種子中含有
 

(3)小麥幼根吸水能力最強的部位是
 
區(qū),用顯微鏡觀察此區(qū)的徒手縱切片,可見到該區(qū)已分化出木質(zhì)部,其中輸送水分的是
 

(4)為了研究小麥染色體數(shù)目、大小和形態(tài)特征,應(yīng)以顯微鏡觀察并計數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于
 
期的細胞染色體.若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部,則此根尖分生組織細胞中的染色體與處理前相比較,其數(shù)目
 

(5)若利用小麥的根毛細胞進行質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗效果不好,這是由于
 
.為了取得更好的觀察效果,調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是
 

(6)現(xiàn)有在培養(yǎng)皿中萌發(fā)至3cm的小麥幼苗,罩以側(cè)面開一個小孔的紙盒,胚芽鞘彎向小孔生長.請設(shè)計一個實驗方法,在細胞水平上證明,向光一側(cè)細胞生長慢,背光一側(cè)細胞生長快.方法是:取彎曲處縱切片制成玻片標本,用
 
觀察并測量向光側(cè)和背光側(cè)細胞長度.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細胞器的說法正確的是( 。
A、葉綠體中可發(fā)生CO2→C3→C6H12O6,在線粒體中則會發(fā)生C6H12O6→丙酮酸→CO2
B、葉綠體是所有生物進行光合作用的場所
C、吞噬細胞與肌肉細胞相比,溶酶體的含量較多
D、核糖體是噬菌體、細菌、酵母菌唯一共有的細胞器

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示3株經(jīng)充分“饑餓”處理后的同種相似植株放在不同的鐘罩內(nèi),以下關(guān)于本實驗的目的敘述中最準確的是( 。
A、證明光合作用產(chǎn)生的有機物的量隨CO2濃度增大而增大
B、證明光合作用的必須條件是光
C、證明過多的CO2阻礙光合作用
D、證明NaOH能促進光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物和植物都通過線粒體來進行( 。
A、有氧呼吸B、酒精發(fā)酵
C、光合作用D、能量代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、病毒體內(nèi)的遺傳物質(zhì)徹底水解后可得到脫氧核糖、磷酸和含氮堿基
B、藍藻細胞內(nèi)具有完整的生物膜系統(tǒng),且能進行光合作用
C、原核生物的遺傳物質(zhì)可能是DNA或RNA
D、原核生物中既有生產(chǎn)者,也有消費者和分解者

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同步練習(xí)冊答案