(7分)某學(xué)校生物興趣小組對(duì)該校03、04、05、06級(jí)學(xué)生紅綠色盲發(fā)病情況進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查400人(男、女各200人),其中紅綠色盲患者12人(男性10人,女性2人),基因診斷知攜帶者16人。該生物興趣小組對(duì)兩個(gè)家庭進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),在一個(gè)家庭中沒有發(fā)現(xiàn)紅綠色盲,卻發(fā)現(xiàn)了另一種很少見的藍(lán)色盲,繪制了系譜圖甲(Ⅲ7和Ⅲ8為異卵雙生);在另一個(gè)家庭中發(fā)現(xiàn)4名紅綠色盲患者,繪出遺傳系譜圖乙(II6和Ⅱ7為同卵雙生)。請(qǐng)分析回答:

(1) 圖甲中藍(lán)色盲的遺傳方式為        。

(2) 圖乙中紅綠色盲男孩(III10)的色盲基因來自I代中的             個(gè)體。

(3) 乙圖中II6和II7的表現(xiàn)型是否一定相同?      說明理由                   

(4)根據(jù)生物興趣小組調(diào)查的數(shù)據(jù),被調(diào)查人群中Xb的基因頻率是        ,從理論上推算甲圖中II3紅綠色盲攜帶者的概率是      ,III8同時(shí)患紅綠色盲和藍(lán)色盲的概率是               。

 

【答案】

(每空1分,共7分)(1) 常染色體顯性遺傳  (2) I2  (3)否   性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果  (4) 1/20   2/21      1/84

【解析】(1)由甲圖可知I 1和I 2是藍(lán)色盲患者,而II5 表現(xiàn)正常,則藍(lán)色盲只能是常染色體顯性遺傳(2) 圖乙中紅綠色盲男孩(III10)的色盲基因來自II7, II7 來自I2 (3) 乙圖中II6和II7是同卵雙胞胎,遺傳組成相同,但生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果,所以兩者表現(xiàn)型不一定相同。在后天生長(zhǎng)發(fā)育中有可能發(fā)生基因突變(4) 被調(diào)查人群中Xb的基因頻率為(10+2×2+16 )/( 200×2+200)=  1/20,則XB的基因頻率是19/20,XBXB頻率是19/20×19/20,XBXb頻率是2×1/20×19/20,XBXB/XBXb是19/2,所以II3攜帶者的頻率是2/(19+2)=2/21,II4色覺正常基因型是XBY, II3 和II4生一個(gè)紅綠色盲孩子的頻率是2/21×1/4=1/42。II4是藍(lán)色盲患者基因型是AA或Aa,,由于他的父母都是藍(lán)色盲患者,所以II4 AA/Aa= 1/2,II3正;蛐褪莂a,II3 和II4生一個(gè)患藍(lán)色盲孩子的頻率是1×1/3+1×1/2×2/3= 2/3。II3 和II4生一個(gè)既患紅綠色盲孩子又患藍(lán)色盲的孩子頻率是1/42×2/3= 1/63.

考點(diǎn):本題綜合考查遺傳和變異的相關(guān)知識(shí),意在考察學(xué)生對(duì)遺傳方式的判斷以及基因頻率和基因型頻率的相關(guān)計(jì)算。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)校生物興趣小組用伊樂藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn),他們將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中(室溫20℃),可觀察到光下枝條放出氣泡。他們以太陽燈作為光源,移動(dòng)太陽燈使之與大試管的距離不同,結(jié)果如圖1中曲線表示(伊樂藻光合速率用單位時(shí)間釋放量表示),請(qǐng)回答:

(1)該實(shí)驗(yàn)研究的是    對(duì)光合速率的影響。

(2)B點(diǎn)的含義是    。

(3)該小組在室溫10℃和30℃時(shí)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),結(jié)果如曲線2和曲線3,D、E、F點(diǎn)的限制因素主要是    。BC段的限制因素主要是    。

(4)該小組分離出伊樂藻中的葉綠體(見圖2葉綠體的模式圖)在適宜條件下培養(yǎng),在b上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換為    ,由b轉(zhuǎn)移至c的物質(zhì)主要包括    。

(5)如該小組繼續(xù)以該綠色植物葉片為材料做葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),則劃濾液細(xì)線的要求是     ,分離出四條色素帶從上到下依次是    。

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科目:高中生物 來源:2010-2011學(xué)年四川省宜賓市高三第二次診斷性測(cè)試(理綜)生物部分 題型:綜合題

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問題,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。

I.(6分)試管苗的光合作用能力較弱,需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程“的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行,圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

   (1)圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的,據(jù)圖分析,試管苗在          (不加蔗糖/加蔗糖)的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。

 

   (2)圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢,主要是因?yàn)?u>     ,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱,產(chǎn)生的CO2較少;c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>         ,消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開培養(yǎng)瓶塞,試管苗的光合速率將        

   (3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是:采用①無糖培養(yǎng)基、②        和③        ,可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過程。

Ⅱ.(14分)某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹林開展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng),調(diào)查得到該樹林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表:

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

Pg

Pn

R

A

15.9

2.8

13.1

B

870.7

369.4

501.3

C

0.9

0.3

0.6

D

141.0

61.9

79.1

E

211.5

20.1

191.4

   (其中E為分解者;Pg表示生物同化作用固定的總能量,Pn表示生物體貯存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量。Pn=Pg-R  單位:102 KJ/cm2·a)

   (1)該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為         ;第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為

          (保留一位小數(shù));表中各種生物和     構(gòu)成該樹林生態(tài)系統(tǒng)。

   (2)下圖是該樹林中某植物生命活動(dòng)過程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過程B代表暗反應(yīng)階段,則在該過程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是         。此過程除了需要ATP以外,還需要依賴于過程A所提供        。對(duì)于玉米、甘蔗一類植物而言,完成A、B過程的細(xì)胞有          ,在這些細(xì)胞中,可以進(jìn)行圖中C過程的場(chǎng)所有           。

 

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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問題,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。

I.試管苗的光合作用能力較弱,需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程“的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行,圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

   (1)圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的,據(jù)圖分析,試管苗在          (不加蔗糖/加蔗糖)的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。

   (2)圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢,主要是因?yàn)?u>     ,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱,產(chǎn)生的CO2較少;c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>         ,消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開培養(yǎng)瓶塞,試管苗的光合速率將         。

   (3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是:采用①無糖培養(yǎng)基、②        和③        ,可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過程。

Ⅱ.某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹林開展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng),調(diào)查得到該樹林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表:

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

Pg

Pn

R

A

15.9

2.8

13.1

B

870.7

369.4

501.3

C

0.9

0.3

0.6

D

141.0

61.9

79.1

E

211.5

20.1

191.4

   (其中E為分解者;Pg表示生物同化作用固定的總能量,Pn表示生物體貯存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量。Pn=Pg-R  單位:102 KJ/cm2·a)

   (1)該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為         ;第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為

          (保留一位小數(shù));表中各種生物和     構(gòu)成該樹林生態(tài)系統(tǒng)。

   (2)下圖是該樹林中某植物生命活動(dòng)過程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過程B代表暗反應(yīng)階段,則在該過程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是         。此過程除了需要ATP以外,還需要依賴于過程A所提供        。對(duì)于玉米、甘蔗一類植物而言,完成A、B過程的細(xì)胞有          ,在這些細(xì)胞中,可以進(jìn)行圖中C過程的場(chǎng)所有           。

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科目:高中生物 來源:2011屆四川省宜賓市高中高三第二次診斷性測(cè)試(理綜)生物部分 題型:綜合題

以下是有關(guān)生物體代謝和環(huán)境關(guān)系的問題,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作答。
I.(6分)試管苗的光合作用能力較弱,需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程“的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行,圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(1)圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的,據(jù)圖分析,試管苗在         (不加蔗糖/加蔗糖)的培養(yǎng)中光合速率、光飽和點(diǎn)更高。
(2)圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b —c段CO2濃度升高較a-b段緩慢,主要是因?yàn)?u>    ,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度較弱,產(chǎn)生的CO2較少;c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)?u>        ,消耗大量的CO2。若在d點(diǎn)時(shí)打開培養(yǎng)瓶塞,試管苗的光合速率將        
(3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是:采用①無糖培養(yǎng)基、②       和③       ,可縮短試管苗適應(yīng)環(huán)境的過程。
Ⅱ.(14分)某學(xué)校生物興趣小組對(duì)市郊的一片樹林開展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng),調(diào)查得到該樹林生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況如下表:

營(yíng)養(yǎng)級(jí)
Pg
Pn
R
A
15.9
2.8
13.1
B
870.7
369.4
501.3
C
0.9
0.3
0.6
D
141.0
61.9
79.1
E
211.5
20.1
191.4
  (其中E為分解者;Pg表示生物同化作用固定的總能量,Pn表示生物體貯存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量。Pn="Pg-R " 單位:102 KJ/cm2·a)
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為        ;第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為
         (保留一位小數(shù));表中各種生物和    構(gòu)成該樹林生態(tài)系統(tǒng)。
(2)下圖是該樹林中某植物生命活動(dòng)過程中物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖。

過程B代表暗反應(yīng)階段,則在該過程中發(fā)生的主要物質(zhì)變化是        。此過程除了需要ATP以外,還需要依賴于過程A所提供       。對(duì)于玉米、甘蔗一類植物而言,完成A、B過程的細(xì)胞有         ,在這些細(xì)胞中,可以進(jìn)行圖中C過程的場(chǎng)所有          

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