(六)回答有關(guān)激素調(diào)節(jié)的問題.
如圖顯示下丘腦的結(jié)構(gòu),據(jù)圖回答問題.
(1)位于下丘腦下方的器官X是
 

(2)a細胞是下丘腦內(nèi)的神經(jīng)細胞,則y是細胞結(jié)構(gòu)的一部分,稱為
 

(3)b、c、d、e細胞的生理功能不同于a細胞,但受a細胞控制,則b、c、d、e細胞為
 
細胞.其中,b、c、d細胞能分泌各種
 
激素作用于器官X.
(4)某人一次性飲下1000mL清水,1h內(nèi)尿量明顯增加.此現(xiàn)象的產(chǎn)生與e細胞分泌的激素調(diào)節(jié)有關(guān),寫出此現(xiàn)象產(chǎn)生的體液調(diào)節(jié)機制.
 

(5)舉出一種由器官X分泌,直接調(diào)節(jié)人體新陳代謝的激素,并寫出該激素作用的一種靶器官.激素名稱:
 
;靶器官:
 
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題干和題圖知,本題的知識點是下丘腦的作用,梳理下丘腦在人體生命活動調(diào)節(jié)中的作用的知識,然后根據(jù)問題涉及的內(nèi)容結(jié)合題圖綜合分析作出回答.
解答: 解(1)觀察題圖可知,下丘腦通過神經(jīng)、激素對X進行調(diào)節(jié),所以X為垂體.
(2)神經(jīng)細胞分為細胞體和突起,突起又分長的軸突與樹突,觀察題圖可知y是下丘腦內(nèi)的神經(jīng)細胞的軸突.
(3)由題圖可知a細胞是下丘腦內(nèi)的神經(jīng)細胞,進行神經(jīng)調(diào)節(jié),b、c、d、e細胞的生理功能不同于a細胞,但受a細胞控制,則b、c、d、e細胞為神經(jīng)分泌細胞,其中,b、c、d細胞能分泌各種促激素釋放激素或抑制激素作用于器官X(垂體).
(4)某人一次性飲下1000mL清水,1h內(nèi)尿量明顯增加.此現(xiàn)象的產(chǎn)生與e細胞(下丘腦細胞)分泌的激素(抗利尿激素)調(diào)節(jié)有關(guān),其調(diào)節(jié)機制是飲下1000mL清水后,體內(nèi)水含量增加,細胞外液滲透壓降低,刺激下丘腦,促使e細胞分泌的抗利尿激素分泌減少,降低了腎小管、集合管對水的重吸收,因此尿量增加.
(5)由題圖判斷X是垂體,垂體除了分泌促激素調(diào)節(jié)相應(yīng)腺體的分泌活動外,還可以產(chǎn)生多種激素直接調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,如分泌生長素,促進人體生長發(fā)育,作用的靶細胞是肌肉細胞 和骨骼細胞,還可以分泌催乳素,促進乳腺分泌乳汁,作用的靶細胞是乳腺細胞.
故答案應(yīng)為:
(1)垂體
(2)軸突
(3)神經(jīng)內(nèi)分泌   促激素釋放激素或抑制
(4)飲下1000mL清水后,體內(nèi)水含量增加,細胞外液滲透壓降低,刺激下丘腦,促使e細胞分泌的抗利尿激素分泌減少,降低了腎小管、集合管對水的重吸收,因此尿量增加
(5)生長激素(催乳激素)   肌細胞或骨骼細胞(乳腺細胞)
點評:本題涉及的知識點是下丘腦和垂體的功能以及下丘腦和垂體的關(guān)系.主要考查學生分析題圖回答問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

分析下列有關(guān)的資料,幫助完善下列探究實驗.
某中學生物課題組自制大蒜提取液,希望這種簡便、經(jīng)濟的提取液能夠高效的殺滅餐具上的細菌.
(1)制作提取液:將大蒜榨汁后制成提取液,具體做法如下表所示.請根據(jù)表中數(shù)據(jù),1#提取液應(yīng)加入冷開水
 
mL.
大蒜提取液編號 1# 2#
大蒜(g) 350 350
冷開水(mL)
 
880
無色食用醋(mL) / 20
制備量 1000mL 1000mL
使用方法:將餐具浸泡在提取液中10min后取出沖洗.
(2)餐具檢測及樣品抽。簩⒔(jīng)過
 
 處理的濾紙貼在餐具表面l min,然后再將濾紙放到50ml無菌水中,充分振蕩后制成原液.再取1mL原液加入
 
ml無菌水中搖勻制成10倍稀釋液.
(3)分離及培養(yǎng):分別取1ml原液和10倍稀釋液,用滅菌、消毒后的
 
(用具)采用
 
 
 方法分別加到培養(yǎng)基中.若要檢測的是大腸桿菌,則培養(yǎng)基中應(yīng)加入
 
.每個濃度各做三個培養(yǎng)皿,其目的是
 

(4)本實驗另設(shè)1m1無菌水涂布在未接種的培養(yǎng)皿為空白對照,原因是排除
 
.最后在37℃培養(yǎng)48h.
(5)觀察記錄:在答題卷的空白處,設(shè)計1#提取液實驗組的觀察記錄表:
 

(6)結(jié)果分析:統(tǒng)計數(shù)據(jù),得到消毒前后的菌落總數(shù)變化(單位cfu/cm2,每平方厘米樣品中含有的細菌菌落總數(shù))
菌落數(shù)
抽查數(shù)份
<1 1-10 10-102 102-103 103-104 >104
1#提取液 消毒前 30 0 0 0 3 18 9
消毒后 30 14 12 4 0 0 0
2#提取液 消毒前 30 0 0 0 3 14 13
消毒后 30 19 8 3 0 0 0
根據(jù)消毒前后的數(shù)據(jù),比較1#、2#提取液消毒效果并分析可能的原因
 

(7)請你向課題組提出需要進一步研究的問題:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列化合物中含有氮元素的一組是( 。
A、纖維素和丙酮酸
B、脂肪和乙醇
C、脫氧核糖和ATP
D、磷脂和腺苷

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知一基因片段(如圖)以乙鏈為模板轉(zhuǎn)錄某傳染病致病因子,現(xiàn)開發(fā)一小核酸分子藥物,能成功阻止該因子在人體內(nèi)的表達過程而大大緩解病情.下列相關(guān)敘述不正確的是(  )
A、這種藥物成分最可能具備的結(jié)構(gòu)簡圖是UAA…GGCC
B、小核酸分子可使翻譯過程受阻從而抑制基因的表達
C、該基因可以來自于病毒
D、開發(fā)的小核酸分子藥物是一種酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
A、與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的酶與輔酶分離時能顯示活性-CO-NH-
B、酶的活性部位是酶與底物結(jié)合的部位
C、鍵是構(gòu)建酶分子的化學鍵
D、酶只能在細胞內(nèi)顯示活性

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科目:高中生物 來源: 題型:

世界著名的高產(chǎn)土壤--東北黑土地,由于掠奪式的經(jīng)營方式,黑土層平均厚度下降,水土流失嚴重,土壤生產(chǎn)能力呈嚴重的下降趨勢.
(1)黑土地水土流失嚴重的現(xiàn)象說明,當?shù)厝嗽谏a(chǎn)和生活中嚴重違背了生態(tài)工程的
 
原理.
(2)近年來黑龍江也有沙塵暴頻發(fā)現(xiàn)象,沙塵暴的發(fā)生必須具有風和沙源兩個條件,退耕還林、還草是生態(tài)建設(shè)的一項緊迫任務(wù).從治理沙塵暴的角度思考,“還林”、“還草”的作用是
 

(3)控制荒漠化的發(fā)展和水土流失,改善生態(tài)環(huán)境,我國在華北北部、東北大部和西北大部實施了
 
工程.
(4)下列結(jié)構(gòu)示意圖最能體現(xiàn)系統(tǒng)學和工程學原理的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某質(zhì)粒的示意圖,其中ori為復制必需的序列,amp為氨芐青霉素抗性基因,tet為四環(huán)素抗性基因,箭頭表示酶切后目的基因插入位點.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、基因amp和tet是一對等位基因,常作為基因工程中的標記基因
B、將重組質(zhì)粒1、2、4導入大腸桿菌,大腸桿菌都能在含氨芐青霉素培養(yǎng)基上生長
C、若要確定目的基因是否表達,應(yīng)首選重組質(zhì)粒2導入受體細胞
D、將重組質(zhì)粒4導入大腸桿菌,該菌不能在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是某草原生態(tài)的部分營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的模式圖,圖2中字母代表生物群落,據(jù)圖回答下列問題?
(1)圖1中的生物對應(yīng)圖2中的哪些成分
 
(用字母表示),圖2中未表示出來的生態(tài)系統(tǒng)的成分還有
 

(2)圖1若蛇取食蟾蜍的量由
3
4
調(diào)整到
1
4
,從理論上分析,改變?nèi)∈潮壤笊咴鲋?Kg,人比原來多增重
 
Kg.(能量傳遞效率按20%算)
(3)如圖表示此草原生態(tài)系統(tǒng)中的食草昆蟲和蟾蜍利用食物的部分過程:
①植食動物的糞便屬于圖解中的
 
部分,能量由植食動物流向肉食動物的傳遞效率可表示為
 
 (用序號表示).
②氣溫逐漸降低時,若⑥保持不變,青蛙的⑦/⑥的值將
 
而狼的⑦/⑥的值將
 

③圖中兩類生物之間的捕食與被捕食過程,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
等功能.
(4)分析圖2,用文字?箭頭?字母完成該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解?(注:不考慮未被利用部分)

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生可遺傳的變異,其中僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程的變異是( 。
A、非同源染色體自由組合,導致基因重組
B、染色體不分離或不能移向兩極,導致染色體數(shù)目變異
C、染色體復制時受誘變因素影響,導致基因突變
D、非同源染色體某片段移接,導致染色體結(jié)構(gòu)變異

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